Kabanata 3

1. Mga katangian ng mga karamdaman sa mental retardation

2. Preschool oligophrenopedagogy bilang isang sangay ng espesyal na preschool pedagogy

3. Ang sistema ng edukasyon, pagsasanay at rehabilitasyon ng mga batang may kapansanan sa intelektwal ( mentally retarded )

5. Pag-unlad ng kognitibo.

6. Pagbuo ng pagsasalita.

Kabanata 4

1. Mga katangian ng mga deviations sa mental retardation sa mga bata

2. Mga yugto ng pagtulong sa mga batang may mental retardation

3. Pag-aaral ng mga sanhi ng mental retardation sa mga bata

4. Mga klasipikasyon ng mental retardation

5. Differential diagnosis ng mental retardation at mga katulad na kondisyon

6. Ang mga detalye ng mga pangangailangang pang-edukasyon ng mga bata sa maaga at preschool na edad na may mental retardation

7. Mga organisasyonal na paraan ng tulong sa mga batang preschool na may kapansanan sa pag-iisip

8. Corrective orientation ng edukasyon at pagsasanay ng mga batang may mental retardation

9. Organisasyon ng trabaho kasama ang mga magulang

10. Pinagsanib na edukasyon at pagsasanay

Kabanata 5

1. Mga katangian ng mga batang may kapansanan sa pandinig

2. Mga gawain at prinsipyo ng edukasyon at pagsasanay ng mga batang may kapansanan sa pandinig

3. Ang nilalaman ng correctional at pedagogical na gawain sa mga preschooler na may kapansanan sa pandinig

4. Mga katangian ng mga pamamaraan para sa pagsusuri sa pandinig ng mga bata

5. Organisasyon ng tulong sa pagwawasto sa mga preschooler na may kapansanan sa pandinig

6. Edukasyon at edukasyon ng mga batang preschool na may kapansanan sa paningin

1. Mga katangian ng kapansanan sa paningin sa mga bata

2. Ang sistema ng edukasyon sa pre-school ng mga batang may kapansanan sa paningin

3. Mga kondisyon para sa pagpapalaki at edukasyon ng mga batang may kapansanan sa paningin

4. Mga pangunahing prinsipyo ng gawaing pagwawasto sa kindergarten para sa mga batang may kapansanan sa paningin

6. Ang nilalaman ng mga espesyal na klase ng remedial

7. Sensory education bilang paraan ng social adaptation ng mga batang may kapansanan sa paningin

8. Ang kaugnayan ng sikolohikal at pedagogical na pagwawasto sa paggamot sa paningin

Kabanata 7

1. Siyentipiko at metodolohikal na aspeto ng speech therapy

2. Mga sanhi ng mga karamdaman sa pagsasalita

3. Pag-uuri ng mga karamdaman sa pagsasalita

4. Sistema ng tulong sa speech therapy

5. Mga gawain at prinsipyo ng pagpapalaki ng mga batang may kapansanan sa pagsasalita

Kabanata 8

1. Pangkalahatang katangian ng mga karamdaman ng musculoskeletal system. Cerebral palsy

2. Mga karamdaman sa paggalaw sa cerebral palsy

3. Mga karamdaman sa pag-iisip sa cerebral palsy

4. Mga karamdaman sa pagsasalita sa cerebral palsy

5. Pag-uuri ng cerebral palsy

6. Correctional work na may cerebral palsy

Kabanata 9

1. Mga ideya tungkol sa mga tampok ng maagang pag-unlad ng mga batang may autism

2. Sikolohikal na tulong sa isang pamilya na nagpapalaki ng isang batang may kapansanan sa affective development

Kabanata 10

1. Social disorientation

2. Negatibong pagpapakita ng sarili

3. Pagbubukod ng pamilya

4. Talamak na kabiguan

5. Pag-alis sa mga aktibidad

6. Verbalismo

Kabanata 11

1. Etiology ng kumplikado at maramihang mga karamdaman sa pag-unlad sa mga bata

2. Sa pag-uuri ng kumplikado at maramihang mga karamdaman sa pag-unlad sa mga bata

3. Mga problema sa pagpapalaki ng isang bata na may kumplikado at maraming karamdaman sa pamilya

4. Mga gawain ng espesyal na edukasyon sa preschool ng isang bata na may kumplikado at maraming mga karamdaman

Kabanata 1. Pangkalahatang isyu ng espesyal na preschool pedagogy .............................. 6

Kabanata 2. Pangkalahatang mga kinakailangan para sa organisasyon at nilalaman ng correctional

Kabanata 3

Kabanata 4

Kabanata 5

Kabanata 7

Kabanata 8

Kabanata 9

Kabanata 10

Kabanata 11

6. Correctional work na may cerebral palsy

Ang pangunahing layunin ng correctional work sa cerebral palsy ay upang bigyan ang mga bata ng medikal, sikolohikal, pedagogical, speech therapy at tulong panlipunan; tinitiyak ang pinakakumpleto at maagang social adaptation, pangkalahatan at bokasyonal na pagsasanay. Napakahalaga na magkaroon ng positibong saloobin sa buhay, lipunan, pamilya, pag-aaral at trabaho.

Ang pagiging epektibo ng mga aktibidad na pang-edukasyon at pedagogical ay tinutukoy ng pagiging napapanahon, pagkakaugnay, pagpapatuloy, pagkakasunud-sunod sa gawain ng iba't ibang mga link. Ang gawaing medikal at pedagogical ay dapat na kumplikado. Ang isang mahalagang kondisyon para sa isang kumplikadong epekto ay ang koordinasyon ng mga aksyon ng mga espesyalista sa iba't ibang larangan: isang neuropathologist, isang psychoneurologist, isang doktor ng ehersisyo therapy, isang speech therapist, isang defectologist, isang psychologist, at isang tagapagturo. Ang kanilang karaniwang posisyon ay kinakailangan sa panahon ng pagsusuri, paggamot, pagwawasto ng psychological, pedagogical at speech therapy.

Ang kumplikadong rehabilitasyon na paggamot ng cerebral palsy ay kinabibilangan ng: mga gamot, iba't ibang uri ng masahe, physiotherapy exercises (exercise therapy), orthopaedic care, physiotherapy procedures.

Mga prinsipyo ng correctional at pedagogical na gawain sa mga bata na dumaranas ng cerebral palsy:

1. Ang kumplikadong katangian ng correctional at pedagogical na gawain ay nagbibigay para sa patuloy na pagsasaalang-alang ng magkaparehong impluwensya ng motor, pagsasalita at mga sakit sa isip sa dinamika ng patuloy na pag-unlad ng bata. Bilang isang resulta, ang magkasanib na pagpapasigla (pag-unlad) ng lahat ng aspeto ng psyche, pagsasalita at mga kasanayan sa motor ay kinakailangan, pati na rin ang pag-iwas at pagwawasto ng kanilang mga karamdaman.

2. Maagang pagsisimula ng ontogenetically consistent na epekto batay sa mga napanatili na function.

Sa mga nagdaang taon, ang maagang pagsusuri ng cerebral palsy ay malawakang ipinakilala sa pagsasanay. Sa kabila ng katotohanan na sa mga unang buwan ng buhay posible na matukoy ang patolohiya ng pag-unlad ng pre-speech at mga karamdaman ng orienting at cognitive na aktibidad, correctional at pedagogical at, lalo na, ang speech therapy sa mga bata ay madalas na nagsisimula pagkatapos ng 3-4. taon. Sa kasong ito, ang gawain ay madalas na naglalayong iwasto ang mga umiiral nang mga depekto sa pagsasalita at pag-iisip, at hindi sa pagpigil sa kanila. Ang maagang pagtuklas ng patolohiya ng pag-unlad ng pre-speech at napapanahong pagwawasto at pedagogical na impluwensya sa pagkabata at maagang edad ay maaaring mabawasan, at sa ilang mga kaso ay nag-aalis ng mga sakit sa psycho-speech sa mga batang may cerebral palsy sa mas matandang edad. Ang pangangailangan para sa maagang pagwawasto at speech therapy na gumana sa cerebral palsy ay nagmumula sa mga katangian ng utak ng bata - ang plasticity at unibersal na kakayahang magbayad para sa mga kapansanan sa pag-andar, pati na rin mula sa katotohanan na ang pinakamainam na oras para sa pagkahinog ng speech functional system ay ang unang tatlong taon ng buhay ng isang bata. Ang gawaing pagwawasto ay itinayo nang hindi isinasaalang-alang ang edad, ngunit isinasaalang-alang kung anong yugto ng pag-unlad ng psychoverbal ang bata.

3. Organisasyon ng trabaho sa loob ng balangkas ng mga nangungunang aktibidad. Ang mga karamdaman sa pag-unlad ng kaisipan at pagsasalita sa cerebral palsy ay higit sa lahat dahil sa kawalan o kakulangan ng mga aktibidad ng mga bata. Samakatuwid, sa panahon ng mga aktibidad sa pagwawasto at pedagogical, ang pangunahing uri ng aktibidad para sa isang naibigay na edad ay pinasigla:

pagkabata (mula sa kapanganakan hanggang 1 taon). Ang nangungunang uri ng aktibidad ay emosyonal na komunikasyon sa isang may sapat na gulang;

maagang edad (mula 1 taon hanggang 3 taon). Ang nangungunang uri ng aktibidad ay paksa; edad ng preschool (3-7 taon). Ang nangungunang uri ng aktibidad ay paglalaro.

4. Pagmamasid sa bata sa dinamika ng patuloy na pag-unlad ng psychoverbal.

5. Isang nababaluktot na kumbinasyon ng iba't ibang uri at anyo ng gawaing pagwawasto at pedagogical.

6. Malapit na pakikipag-ugnayan sa mga magulang at sa buong kapaligiran ng bata.

Dahil sa napakalaking papel ng pamilya, ang kagyat na kapaligiran sa mga proseso ng pagbuo ng pagkatao ng bata, tulad ng isang organisasyon ng kapaligiran (pang-araw-araw na buhay, paglilibang, pagpapalaki) ay kinakailangan na maaaring pasiglahin ang pag-unlad na ito hangga't maaari, makinis. ang negatibong epekto ng sakit sa mental na estado ng bata. Ang mga magulang ang pangunahing kalahok sa tulong ng pedagogical na may cerebral palsy, lalo na kung ang bata, sa isang kadahilanan o iba pa, ay hindi pumapasok sa anumang institusyong pang-edukasyon. Upang lumikha ng mga kanais-nais na kondisyon para sa pagpapalaki sa isang pamilya, kinakailangang malaman ang mga katangian ng pag-unlad ng isang bata sa mga kondisyon ng patolohiya, ang kanyang mga posibilidad at mga prospect para sa pag-unlad, obserbahan ang tamang pang-araw-araw na gawain, ayusin ang mga naka-target na remedial na klase, bumuo ng isang sapat na pagpapahalaga sa sarili. at isang tamang saloobin patungo sa isang depekto, bumuo ng kinakailangan kusang mga katangian. Nangangailangan ito ng aktibong pagsasama ng bata sa pang-araw-araw na buhay ng pamilya, sa magagawang aktibidad sa paggawa. Mahalaga na ang bata ay hindi lamang maglingkod sa kanyang sarili (kumain, magbihis, maging malinis sa kanyang sarili), ngunit mayroon ding ilang mga tungkulin, ang katuparan nito ay makabuluhan para sa iba (itakda ang mesa, linisin ang mga pinggan). Bilang resulta, mayroon siyang interes sa trabaho, isang pakiramdam ng kagalakan na maaari siyang maging kapaki-pakinabang, tiwala sa sarili. Kadalasan, ang mga magulang, na gustong iligtas ang bata mula sa mga paghihirap, patuloy na inaalagaan siya, protektahan siya mula sa lahat ng bagay na maaaring magalit, huwag hayaan siyang gumawa ng anuman sa kanyang sarili. Ang ganitong pagpapalaki ayon sa uri ng "hyper-custody" ay humahantong sa pagiging pasibo, pagtanggi sa aktibidad. Ang mabait, matiyagang saloobin ng mga kamag-anak ay dapat na isama sa isang tiyak na pagiging tumpak sa bata. Kailangan mong unti-unting bumuo ng tamang saloobin sa iyong sakit, sa iyong mga kakayahan. Depende sa reaksyon at pag-uugali ng mga magulang, ituturing ng bata ang kanyang sarili bilang isang taong may kapansanan na walang pagkakataon na kumuha ng aktibong lugar sa buhay, o, sa kabaligtaran, bilang isang taong may kakayahang makamit ang ilang mga tagumpay. Sa anumang kaso ay hindi dapat ikahiya ng mga magulang ang isang may sakit na bata. Kung gayon siya mismo ay hindi mapapahiya sa kanyang karamdaman, hindi siya aatras sa kanyang sarili, sa kanyang kalungkutan.

Ang mga pangunahing direksyon ng gawaing pagwawasto at pedagogical sa panahon ng pre-speech ay:

Ang pagbuo ng emosyonal na komunikasyon sa isang may sapat na gulang (pagpasigla ng "revitalization complex", ang pagnanais na pahabain ang emosyonal na pakikipag-ugnay sa isang may sapat na gulang, ang pagsasama ng komunikasyon sa praktikal na pakikipagtulungan ng isang bata sa isang may sapat na gulang).

Normalisasyon ng tono ng kalamnan at motility ng articulatory apparatus (pagbaba sa antas ng pagpapakita ng mga depekto sa motor ng speech apparatus - spastic paresis, hyperkinesis, ataxia, tonic control disorder tulad ng rigidity). Ang pag-unlad ng kadaliang kumilos ng mga organo ng artikulasyon.

Pagwawasto ng pagpapakain (pagsipsip, paglunok, pagnguya). Pagpapasigla ng mga reflexes ng oral automatism (sa mga unang buwan ng buhay - hanggang 3 buwan), pagsugpo ng oral automatism (pagkatapos ng 3 buwan).

Ang pagbuo ng mga proseso ng pandama (visual na konsentrasyon at makinis na pagsubaybay; pandinig na konsentrasyon, lokalisasyon ng tunog sa kalawakan, pang-unawa sa ibang tono ng boses ng isang may sapat na gulang; motor-kinesthetic na sensasyon at pagpindot sa daliri).

Pagbubuo ng mga paggalaw ng kamay at mga aksyon na may mga bagay (normalisasyon ng posisyon ng kamay at mga daliri na kinakailangan para sa pagbuo ng visual-motor na koordinasyon; pag-unlad ng paghawak ng pag-andar ng mga kamay; pag-unlad ng manipulative function - nonspecific at tiyak na mga manipulasyon; magkakaibang mga paggalaw ng mga daliri).

Pagbuo ng mga yugto ng paghahanda ng pag-unawa sa pagsasalita.

Ang mga pangunahing lugar ng correctional at pedagogical na gawain sa isang maagang edad ay:

Pagbubuo ng layunin na aktibidad (paggamit ng mga bagay ayon sa kanilang functional na layunin), ang kakayahang arbitraryong maisama sa aktibidad. Pagbuo ng visual-effective na pag-iisip, arbitrary, napapanatiling atensyon, paglipat sa mga aktibidad.

Ang pagbuo ng pandiwang at epektibong paksa na komunikasyon sa iba (pag-unlad ng pag-unawa sa tinalakay na pagsasalita, sariling aktibidad sa pagsasalita; pagbuo ng lahat ng anyo ng hindi makapagsalita na komunikasyon - mga ekspresyon ng mukha, kilos at intonasyon).

Pag-unlad ng kaalaman at ideya tungkol sa kapaligiran (na may pangkalahatang pag-andar ng salita).

Pagpapasigla ng aktibidad ng pandama (visual, auditory, kinesthetic perception). Pagsasanay ng lahat ng anyo ng pagkilala sa bagay.

Pagbuo ng pag-andar ng mga kamay at daliri. Pag-unlad ng koordinasyon ng kamay-mata (sa pamamagitan ng pagbuo ng pasibo at aktibong pagkilos).

Ang mga pangunahing direksyon ng correctional at pedagogical na gawain sa edad ng preschool ay: Pag-unlad ng mga aktibidad sa paglalaro.

Pag-unlad ng pandiwang komunikasyon sa iba (sa mga kapantay at matatanda). Pagtaas sa passive at aktibong bokabularyo, ang pagbuo ng magkakaugnay na pananalita. Pag-unlad at pagwawasto ng mga paglabag sa lexical, grammatical at phonetic na istraktura ng pagsasalita. Pagpapalawak ng stock ng kaalaman at ideya tungkol sa kapaligiran. Pag-unlad ng mga function ng pandama. Pagbubuo ng spatial at temporal na representasyon, pagwawasto ng kanilang mga paglabag. Pag-unlad ng kinesthetic perception at stereognosis.

Pag-unlad ng atensyon, memorya, pag-iisip (visual-figurative at abstract-logical na mga elemento).

Pagbuo ng mga representasyong matematikal. Pag-unlad ng mga kasanayan sa kamay at paghahanda ng kamay para sa mastering ng sulat.

Edukasyon ng mga kasanayan sa pangangalaga sa sarili at kalinisan. Ang isang makabuluhang lugar sa correctional at pedagogical work na may cerebral palsy ay ibinibigay sa speech therapy correction. Ang pangunahing layunin nito ay ang pag-unlad (at pagpapadali) ng pandiwang komunikasyon, pagpapabuti ng kakayahang maunawaan ng isang pahayag sa pagsasalita upang mabigyan ang bata ng isang mas mahusay na pag-unawa sa kanyang pagsasalita ng iba.

Mga gawain ng speech therapy work: a) normalisasyon ng tono ng kalamnan at motility ng articulatory apparatus. Ang pag-unlad ng kadaliang kumilos ng mga organo ng artikulasyon. (Sa mas malubhang mga kaso - isang pagbawas sa antas ng pagpapakita ng mga depekto sa motor ng speech apparatus: spastic paresis, hyperkinesis, ataxia; b) pag-unlad ng paghinga ng pagsasalita at boses. Ang pagbuo ng lakas, tagal, pamamahala ng boses sa daloy ng pagsasalita. Pag-unlad ng synchrony ng paghinga, boses at artikulasyon; c) normalisasyon ng prosodic na aspeto ng pagsasalita; d) ang pagbuo ng articulatory praxis sa yugto ng staging, automation at pagkita ng kaibahan ng mga tunog ng pagsasalita. Pagwawasto ng mga paglabag sa tunog na pagbigkas; e) pag-unlad ng mga pag-andar ng mga kamay at daliri; f) normalisasyon ng lexical at grammatical na mga kasanayan ng nagpapahayag na pagsasalita (na may halo-halong, kumplikadong sakit sa pagsasalita, na ipinakita ng parehong dysarthric at alalic na patolohiya ng pagsasalita, o may pagkaantala sa pag-unlad ng pagsasalita).

Ang mga sumusunod na paraan ng impluwensya sa speech therapy ay tradisyonal na ginagamit: 1) differentiated speech therapy massage. Depende sa estado ng tono ng kalamnan ng articulatory apparatus, ang isang nakakarelaks na masahe ay isinasagawa (na may spasticity ng kalamnan) at isang stimulating massage (na may hypotension) upang maisaaktibo ang tono ng kalamnan; 2) acupressure; 3) probe at finger massage ng dila; 4) passive articulatory gymnastics (ang speech therapist ay gumaganap ng mga passive na paggalaw ng mga organo ng articulation); 5) aktibong articulatory gymnastics; 6) mga pagsasanay sa paghinga at boses.

Upang maiwasan ang paglaki ng kapansanan sa pagkabata dahil sa cerebral palsy, isang mahalagang papel ang ginagampanan ng paglikha ng isang sistema ng tulong na ginagawang posible upang makagawa ng maagang pagsusuri at maagang pagsisimula ng sistematikong medikal at pedagogical na gawain sa mga batang dumaranas ng cerebral palsy. Ang batayan ng naturang sistema ay ang maagang pagtuklas sa mga bagong silang - kahit na sa maternity hospital o klinika ng mga bata - ng lahat ng mga bata na may cerebral pathology at ang pagkakaloob ng espesyal na tulong sa kanila. Ang isang network ng mga dalubhasang institusyon ng Ministry of Health, Education at Social Protection ay nilikha sa ating bansa: polyclinics, neurological department at psycho-neurological hospital, specialized sanatoriums, nursery gardens, boarding school para sa mga batang may mga karamdaman sa musculoskeletal system, mga orphanage. , mga boarding school (Ministries social protection) at iba't ibang rehabilitation center. Sa mga institusyong ito sa loob ng mahabang panahon, hindi lamang paggamot sa rehabilitasyon ang natupad, kundi pati na rin ang mga kwalipikadong tulong mula sa mga speech therapist, defectologist, psychologist, at tagapagturo sa pagwawasto ng mga sakit sa pag-iisip at pagsasalita. Sa kasamaang palad, sa kasalukuyan ang gayong mga institusyon ay umiiral lamang sa Moscow, St. Petersburg at iba pang malalaking lungsod.

Ang paggamot sa outpatient ay isinasagawa batay sa isang klinika ng mga bata ng mga doktor (neurologist, pediatrician, orthopedist), na namamahala sa paggamot ng bata sa bahay. Kung kinakailangan, ang bata ay ipinadala para sa isang konsultasyon sa isang dalubhasang neurological clinic. Ang komprehensibong paggamot sa isang outpatient na batayan ay medyo epektibo sa mga banayad na anyo ng cerebral palsy, na may malubhang karamdaman ay dapat itong isama sa paggamot sa isang ospital (sa mga neurological department o psycho-neurological na ospital) o isang sanatorium.

Kasama sa sistema ng tulong sa mga bata sa edad ng preschool ang pananatili sa mga espesyal na kindergarten, na nagbibigay ng remedial na edukasyon, pagpapalaki at paghahanda ng mga bata para sa paaralan. Ang pinakamahalaga ay ang pinakamataas na komprehensibong pag-unlad ng bata alinsunod sa mga kakayahan nito.

Ang pagsasama-sama ng mga nakamit na resulta sa mga bata sa edad ng paaralan ay pinaka ganap na isinasagawa sa mga dalubhasang boarding school para sa mga batang may mga karamdaman ng musculoskeletal system.

Rehabilitasyon sa lipunan

Ang panlipunang rehabilitasyon ay isang mahalagang link sa] sistema ng mga hakbang sa rehabilitasyon. Sa mga nagdaang taon, ang isang malaking arsenal ng mga modernong teknikal na paraan ng rehabilitasyon ay nilikha, ang pangunahing layunin nito ay upang mabayaran ang mga kapansanan o nawalang mga pag-andar, upang matiyak ang kamag-anak na kalayaan! mula sa mga nakapaligid sa iyo. Ang mga teknikal na paraan ng rehabilitasyon ay makabuluhang pinadali ang buhay ng isang bata na may mga karamdaman sa musculoskeletal system. Dapat silang ganap na ligtas at madaling hawakan.

Ang lahat ng mga teknikal na paraan ng rehabilitasyon ay maaaring nahahati sa ilang mga grupo:

1. Paraan ng transportasyon - iba't ibang mga pagpipilian para sa mga wheelchair ng mga bata (kuwarto, paglalakad, functional, sports). Sa mga multifunctional na wheelchair, ang mga bata ay maaaring gumugol ng maraming oras. Mayroon silang isang mesa para sa pagkain at pag-aaral, isang naaalis na sisidlan, isang kompartimento para sa mga libro, isang espesyal na lalagyan para sa pag-iimbak ng mga thermoses na may pagkain.

2. Nangangahulugan ng pagpapadali sa paggalaw - mga walker at walker (kuwarto at paglalakad), saklay, alimango, tungkod, bisikleta; mga espesyal na handrail, rampa, rampa sa mga bangketa.

3. Mga paraan na nagpapadali sa paglilingkod sa sarili para sa mga bata na may kapansanan sa pag-andar ng itaas na mga paa: mga espesyal na gamit sa bahay (mga set ng pinggan at kubyertos, mga aparato para sa pagbibihis at paghuhubad, pagbubukas at pagsasara ng mga pinto, para sa malayang pagbabasa, gamit ang telepono; mga espesyal na switch para sa electrical appliances, remote control ng mga gamit sa bahay - TV, receiver, tape recorder).

4. Mga simulator ng motor.

5. Therapeutic load suits ("Aleli-92"). Ang suit ay ginagamit upang gamutin ang iba't ibang uri ng cerebral palsy sa anumang yugto ng edad ng buhay ng isang bata, simula sa murang edad. Sa pamamagitan ng paglikha ng tamang relasyon sa pagitan ng mga bahagi ng katawan at pag-aalis ng masasamang saloobin, ang suit ay nag-aambag sa pagbuo ng tamang pamamaraan ng kamag-anak na posisyon ng mga bahagi ng katawan at ang J scheme ng paggalaw, na siyang batayan para sa pagbuo ng mga kasanayan sa motor. Ang suit ay isang closed system na "shoulder girdle - feet". Salamat sa mga shock absorbers, ang mga spastic na kalamnan ay medyo nakaunat (bumababa ang tono ng kalamnan), ang pathological afferentation mula sa musculo-ligamentous apparatus ay isinaaktibo at ang pathological afferentation ay isinaaktibo; bumababa ang dalas at amplitude ng hyperkinesis. Ang mga batang may cerebral palsy ay mas mabilis na nakakakuha ng mga kasanayan sa motor. Sa isang therapeutic load suit, maaari kang magsagawa ng anumang mga pagsasanay, na lubos na nagpapabuti at nagpapabilis ng kanilang pagiging epektibo.

6. Mga silid ng pandama at mga kit sa pagpapasigla ng pandama. Ginagawang posible ng sensory room na magbigay ng stimuli ng iba't ibang modalities - visual, auditory, tactile - at gamitin ang stimulation na ito sa mahabang panahon. Ang kumbinasyon ng mga stimuli ng iba't ibang mga modalidad (musika, kulay, amoy) ay maaaring magkaroon ng ibang epekto sa mental at emosyonal na estado ng bata - tonic, stimulating, pagpapalakas, pagpapanumbalik, pagpapatahimik, nakakarelaks. Gumagamit ang sensory room ng napakalaking daloy ng impormasyon sa bawat analyzer. Kaya, nagiging mas aktibo ang pang-unawa. Ang ganitong aktibong pagpapasigla ng lahat ng mga sistema ng analisador ay humahantong hindi lamang sa isang pagtaas sa aktibidad ng pang-unawa, kundi pati na rin sa isang pagbilis ng pagbuo ng mga koneksyon sa interanalyzer. Hindi tulad ng mga tradisyonal na pamamaraan ng pagwawasto ng pedagogical, na kung saan ay nailalarawan sa pamamagitan ng isang maliit na halaga at monotony ng materyal, ang iba't ibang mga stimuli ay naka-embed sa kagamitan ng sensory room. Ang maalalahanin na paggamit ng iba't ibang mga insentibo ay nagdaragdag sa pagiging epektibo ng mga remedial na klase, na lumilikha ng karagdagang potensyal para sa pag-unlad ng bata.

Ang mga klase sa sensory room ay maaaring maging indibidwal at grupo. Correctional at pedagogical classes ay isinasagawa ng isang psychologist, speech pathologist-defectologist, exercise therapy instructor. Ang bawat espesyalista ay malulutas ang kanyang sariling mga tiyak na gawain.

Ang motibo para sa pagtatrabaho sa silid ng pandama ay nakasalalay sa nangungunang aktibidad ng bata. Para sa mga preschooler, ito ay isang aktibidad sa laro. Ang mga klase sa sensory room ay maaaring gawing laro, isang fairy tale. Ang buong aralin ay maaaring maganap ayon sa isang senaryo ng laro ("flight to the moon", "paglalakbay sa kailaliman ng dagat", atbp.).

Ang mga klase sa pagwawasto at pedagogical sa silid ng pandama ay naglalayong lutasin ang dalawang hanay ng mga problema:

1) pagpapahinga: a) normalisasyon ng may kapansanan na tono ng kalamnan (pagbaba ng tono, pagbaba sa spasticity ng kalamnan); b) pag-alis ng mental at emosyonal na stress;

2) pag-activate ng iba't ibang mga function ng central nervous system: a) pagpapasigla ng lahat ng mga proseso ng pandama (visual, auditory, tactile, kinesthetic perception at amoy); b) pagtaas ng pagganyak para sa aktibidad (para sa pagsasagawa ng iba't ibang mga medikal na pamamaraan at sikolohikal at pedagogical na mga klase). Kaguluhan ng interes at mga aktibidad sa pananaliksik sa bata; c) paglikha ng isang positibong emosyonal na background at pagtagumpayan ang mga paglabag sa emosyonal-volitional sphere; d) pag-unlad ng pagsasalita, at pagwawasto ng mga karamdaman sa pagsasalita; e) pagwawasto ng nabalisa mas mataas na cortical function; f) pag-unlad ng pangkalahatan at pinong mga kasanayan sa motor at pagwawasto ng mga sakit sa motor.

7. Malambot na mga playroom.

Ang paggamit ng iba't ibang mga teknikal na paraan ng rehabilitasyon sa mga bata na may mga karamdaman ng musculoskeletal system ay nakasalalay sa kalikasan, antas at kalubhaan ng kapansanan o pagkawala ng paggana. Bago irekomenda ito o ang teknikal na paraan sa isang batang may kapansanan, kinakailangan upang masuri ang antas ng kapansanan sa paggana upang makapag-alok ng eksaktong paraan na gagawing posible, sa isang banda, upang mabayaran ang umiiral na depekto, at sa sa kabilang banda, ay magpapahintulot sa paggamit ng posibilidad ng pagpapanumbalik ng may kapansanan sa paggana. Mga kagamitan sa rehabilitasyon para sa mga bata! ay pangunahing ginawa ng mga dayuhang kumpanya, ngunit sa mga nakalipas na taon ay isang malawak na hanay ng mga kagamitang pang-teknikal na rehabilitasyon ng mga bata ang binuo at ginawa.

Mga tanong at praktikal na gawain

1. Pangalanan ang mga pangunahing uri ng patolohiya ng musculoskeletal system sa mga bata.

2. Magbigay ng pangkalahatang paglalarawan ng cerebral palsy.

3. Ano ang mga etiological at pathogenetic na kadahilanan ng cerebral palsy?

4. Ilarawan ang mga tampok ng mga karamdaman sa paggalaw sa mga batang may | cerebral palsy.

5. Pangalanan ang mga katangian ng mental disorder sa cerebral palsy. Ano ang mga ito dahil sa?

6. Pangalanan ang mga pangunahing anyo ng speech pathology sa mga batang may cerebral palsy.

7. Ilarawan ang mga katangian ng motor, mental at speech disorder sa iba't ibang anyo ng cerebral palsy.

8. Palawakin ang mga pangunahing prinsipyo ng correctional at pedagogical na gawain sa mga batang dumaranas ng cerebral palsy.

9. Ilarawan ang mga uri ng mga espesyal na institusyon sa sistema ng tulong medikal at edukasyon sa mga batang may cerebral palsy.

10. Bigyang-katwiran ang pangangailangan para sa naka-target na trabaho sa mga magulang sa proseso ng sikolohikal at pedagogical na pagwawasto.

Panitikan

1. Arkhipova E.F. Correctional work kasama ang mga batang may cerebral palsy (pre-speech period). - M., 1989. 2. Badalyan L. O., Zhurba L. T., Timonina O. V. Cerebral palsy. - Kyiv, 1988.

3. Danilova L.A. Mga pamamaraan para sa pagwawasto ng pagsasalita at pag-unlad ng kaisipan sa mga batang may cerebral palsy. - M., 1977.

4. Ippolitova M.V., Babenkova R.D., Mastyukova E.M. Ang pagpapalaki ng mga batang may cerebral palsy sa pamilya. - M., 1993.

5. Komprehensibong rehabilitasyon ng mga batang may cerebral palsy (mga patnubay). - M.; SPb., 1998.

6. Levchenko I.Yu. Mga yugto ng pagwawasto ng mga sakit sa pag-iisip sa mga batang may cerebral palsy: Sikolohikal na pananaliksik sa pagsasagawa ng kadalubhasaan sa medikal at paggawa at rehabilitasyon sa lipunan at paggawa. - M., 1989.

7. Mastyukova E.M. Pisikal na edukasyon ng mga batang may cerebral palsy. Sanggol, maaga at preschool edad. - M., 1991.

8. Mastyukova E.M., Ippolitova M.V. May kapansanan sa pagsasalita sa mga batang may cerebral palsy. - M., 1985.

9. Medikal at panlipunang rehabilitasyon ng mga pasyente at mga taong may kapansanan dahil sa cerebral palsy: Koleksyon ng mga siyentipikong papel. - M., 1991.

10. Semenova K.A., Mastyukova E.M., Smuglin M.Ya. Clinic at rehabilitation therapy para sa mga batang may cerebral palsy. - M., 1972.

11. Semenova K.A., Makhmudova N.M. Medical rehabilitation at social adaptation ng mga pasyenteng may cerebral palsy. - Tashkent, 1979.

12. Shamarin T.G., Belova G.I. Mga posibilidad ng rehabilitasyon na paggamot ng cerebral palsy ng mga bata. - Kaluga, 1996.

"

Ang mga pamilya kung saan mayroong mga bata na may tulad na diagnosis bilang cerebral palsy ay hindi dapat sumuko at mawalan ng pag-asa. Sa aming artikulo, titingnan natin kung anong mga ehersisyo at aktibidad ang para sa mga batang may ganitong mga bata.

Ang mga bata na na-diagnose na may cerebral palsy ay may maraming limitasyon at mga karamdaman sa paggalaw. Ngunit kung magtatrabaho ka at makitungo sa bata nang tama, makakamit mo ang magandang tagumpay, turuan siyang umupo, lumakad at mamuhay ng higit pa o hindi gaanong buong buhay.

Kinakailangang magsimulang magtrabaho kasama ang isang bata na na-diagnose nang maaga hangga't maaari. Sa unang 3 taon ng buhay, ang isang bata ay bubuo ng lahat ng mga kasanayan sa motor nang napakaaktibo, sa unang taon ay natututo siyang umupo, gumapang at lumakad.

Ang mga ehersisyo para sa mga batang may cerebral palsy ay naglalayong mapabuti at bumuo ng iba't ibang mga nerve impulses na nasira sa anumang kadahilanan at ngayon ay hindi pinapayagan ang bata na umunlad at gumalaw nang maayos. Kadalasan, ang mga dahilan para sa diagnosis ng cerebral palsy ay mahirap na panganganak, hypoxia (oxygen gutom), trauma sa panahon ng panganganak, at hindi malusog na pamumuhay ng ina sa panahon ng pagbubuntis.

Upang ang programa ng pagwawasto ay magkaroon ng pinakamataas na bilang ng mga plus at magbigay ng magagandang resulta, kinakailangan na sumunod sa mga sumusunod na prinsipyo:

• Magsanay araw-araw, minsan ilang beses sa isang araw. Ang pagiging regular ay lubhang mahalaga;
• Indibidwal na diskarte sa bata. Mahalagang isaalang-alang ang lahat ng mga posibilidad at kalubhaan ng sakit;
• Ang edad ng bata at ang kanyang sikolohikal at moral na estado;
• Unti-unting sigasig para sa pisikal na aktibidad, na nakasalalay sa mga kakayahan ng bata at sa kanyang kalagayan.

Ang pagsasagawa ng mga remedial class na may mga batang may cerebral palsy sa mga unang yugto ng diagnosis ay mahalaga dahil ang isang bata sa maagang pagkabata ay mas mahusay na magagawang ibalik ang mga nasirang lugar at mabayaran ang mga kapansanan sa paggana. Napakahalaga na gawin ang regular na masahe sa katawan ng bata upang maibalik at mapataas ang tono ng kalamnan. Sa modernong mundo, mayroong iba't ibang mga sentro ng tulong para sa mga batang may cerebral palsy. May mga espesyalista na tumutulong sa gayong mga bata at bumubuo ng indibidwal na paggamot. Kabilang dito ang paggamit ng mga gamot, kung minsan ay iba't ibang operasyon at madalas na katamtamang pisikal na aktibidad. Gayundin sa naturang mga sentro ay may mga simulator na lalo na nakakatulong upang maibalik ang lahat ng nasira na koneksyon sa neural at bumuo ng mga kalamnan.

Sa bahay, maaari ka ring magsagawa ng iba't ibang mga pagsasanay sa iyong sarili kasama ang bata ayon sa binuo na programa. Mayroong isang espesyal na himnastiko na may mga bola, roller at iba pang mga aparato.

Ang wastong idinisenyong programa sa pagwawasto para sa mga batang may cerebral palsy ay kinabibilangan ng mga ehersisyo sa bahay at sa mga sentro ng rehabilitasyon. Sa bahay, malayang ginagawa ng mga magulang ang mga sumusunod na ehersisyo kasama ang kanilang mga anak:

1. Binabaluktot at ibinuka nila ang kanilang mga braso, binti, hinahagod at minamasahe ang mga ito hanggang sa sila ay makapagpahinga at uminit. Maaari kang gumamit ng mga espesyal na pampainit ng asin o mga bag ng mainit na buhangin, ilagay ang mga ito sa flexion at extensor joints;
2. Pag-alog sa bata sa pamamagitan ng paglalagay sa kanya sa bola, maaari mong isagawa ang ehersisyo na ito sa likod, tiyan at mga gilid;
3. Sa mas matandang edad, turuan ang bata ng pangangalaga sa sarili. Maaari mong gamitin ang pagguhit gamit ang mga lapis, pintura, mga panulat na naramdaman upang matutunan ng bata na kontrolin ang kanyang mga kamay at daliri;
4. Maaari mong gamitin ang upuan upang magsagawa ng iba't ibang mga pagsasanay sa koordinasyon. Upang gawin ito, ilagay ang bata dito, maglagay ng bola o laruan sa sahig at hilingin sa bata na yumuko at kunin ang bagay, pagkatapos ay hawakan ito sa kanyang mga kamay, itaas ito nang mataas sa kanyang ulo;
5. Kung alam ng bata kung paano maglakad, pagkatapos ay gawin ang mga ehersisyo sa kanya na naglalakad sa hagdan sa 5-8 na hakbang, tulungan siyang umakyat at bumaba.

Ito ay magiging lubhang kapaki-pakinabang upang makahanap ng isang indibidwal na tagapagturo o isang doktor na maaaring dumating at subaybayan ang pisikal na kondisyon ng bata ilang beses sa isang linggo. Sasabihin niya sa iyo kung paano pinakamahusay na gawin ang mga pagsasanay at unti-unting tataas ang pagkarga.

Velcro, malambot na balahibo

matigas na balahibo

Balat - matigas, sintapon - malambot

Kahoy na ribed ibabaw, corrugated na karton

Balat

Mga laso

mga shell

Cube drawing 4 cm

Noong una, walang makuha ang bata sa kahon. mahigpit na nakakuyom ang mga palad ko kaya ako na mismo ang nagbukas ng palad niya at tinulungan siyang ilabas ang mga gamit sa kahon.. sinimulan niyang sabunutan ang laman ng box gamit ang mga kamao niya, at maya-maya gamit ang mga palad niya. ang kanang kamay. nakayanan ng mas mahusay kaysa sa kaliwa at kahit na inirerekomenda ng mga eksperto na bumuo lamang ng kanang kamay, nakatuon ako sa parehong mga kamay. Pagkatapos ng 1.5 taon mula sa simula ng mga unang klase, ang parehong mga palad ay nakabukas nang maayos at ito ay lumiliko sa mga bagay, kahit na malaki sa parehong oras gamit ang dalawang kamay.Isang araw ay inilabas namin ang lahat sa kahon, noong isang araw ay tiniklop namin ang lahat.Sa pagtiklop, tumutok ako sa gilid ng kahon upang hindi ko ito mahuli. Naglagay din ako ng mga kaluskos na bag sa kahon na ito

Isang tren upang palakasin ang mga konsepto ng kulay at matutong mag-alis at mag-twist ng mga corks. Para sa pagmamanupaktura, kumuha ako ng isang kahon mula sa keyboard ng computer, 8 plastic na bote. Pinutol ko ang mga leeg ng mga bote sa kahabaan ng lapad ng kahon, at umatras 1 cm mula sa gilid ng hiwa na gilid na may karayom ​​na pinainit sa apoy, gumawa ng 4 na butas. Nagdikit ako ng isang tren na ginupit mula sa karton at mga riles sa kahon. Sa mga lugar kung saan magkakaroon ng mga gulong, pinutol ko ang mga butas ayon sa dami ng leeg. Ipinasok ko ang mga leeg ng bote at tinahi ang mga ito ng napakakapal na sinulid mula sa ilalim ng kahon.

Tore na gawa sa mga cardboard cube. Mga sukat mula 2.5 cm + 1.5 cm para sa bawat cube.

Pagbukas ng mga kahon

Kapag natutunan ng bata na gawin ang lahat ng ito sa tulong ng ina / tatay /, pagkatapos ay magsisimula kaming gawin ang pag-uuri ng mga bagay. Maglagay ng 4 na cone sa isang tray. at 4 na bola na may parehong kulay. Paghaluin. Sabihin:, Bigyan lamang ng mga bola, o, Bigyan lamang ng mga bumps, Kung hindi ito magsilbi, sabihin, ayoko, at iling ang aking ulo. Kung hindi ito gumana, pagkatapos ay tumulong: Narito ang bola, kinukuha ang bola gamit ang kanyang kamay. Sa bawat pagpapalit ko ng mga gamit para hindi mainip. Ito ang pinakamahirap sa pagpili ng mga laruan. Sa paglipas ng panahon, pumili at magbigay ng manika o iba pang laruan. Ito ay tinatawag na work through the third character.

Nagpapagulong kami ng gurney sa mesa. Tinutupi namin at inilatag ang mga nilalaman. Ipinakikita namin na ang mga bola ay umiikot, at maaari kang bumuo ng isang tore mula sa mga cube. Ginawa namin ang gurney sa aming sarili. Ang base ay mula sa isang set ng constructor na gawa sa kahoy, at ang mga gulong ay mula sa isang laruang trak. . Problema sa aming mga nakatira sa baryo ang pakikipag-usap sa mga bata. Kaya naman dalawang manyika at isang teddy bear ang naging matalik na kaibigan ng aming anak, pagkatapos ay hinanap nila ang kanilang anak. Naglabas sila ng mga bagay mula sa kahon. Sa oso - mga hayop, sa manika - mga bagay. Binibigkas ko ang lahat at nagsasagawa ng dialogue sa ngalan ng manika at ng oso. Tunay na electronic synthesizer. Nagpapabuti ng mga kasanayan sa pinong motor ng mga daliri. Ang de-kuryenteng gitara ni Tatay. Ang anak na lalaki ay tumutunog dito sa sarap. Mga gawang bahay na maracas.Sa isa bote ng plastik nagbuhos ng mga kuwintas sa isa pang kuwintas. Squeaker martilyo at tubo.

Inilabas namin ang mga balde

Pandama na pang-unawa. Tumingin kami sa dilim sa isang kandilang nakasindi, at pagkatapos ay sabay kaming humihip.

Ang isang operasyon upang itama ang strabismus ay hindi maaaring gawin sa aking anak, dahil maaari silang gumawa ng divergent strabismus, sa sandaling mabawasan ang aming neurolohiya - maaaring maging minimal ang strabismus. Inirerekomenda ng ophthalmologist ang pakikipaglaban upang mapanatili ang paningin sa magkabilang mata sa pamamagitan ng maikling acclusion / hindi hihigit sa 1 oras bawat mata isang beses bawat araw / salit-salit sa bawat mata at sabay na bigyan ng mga bagay sa kanan kung nakasara ang kaliwang mata at sa kaliwa kung nakasara ang kanang mata. At din ang banayad na pagpapasigla ng optic nerve. Para dito, kumuha ako ng isang simpleng maliit na lampara na may mababang lakas na bombilya ng maliit na sukat, gumawa ng isang stand out sa isang karton na kahon / upang ang ilaw na bombilya lamang at 4 na tasa ng pangunahing mga kulay mula sa insert pyramid / pula, asul, berde, dilaw / tumingin sa labas /. Tinatakan ko ang isang mata, naglagay ng baso, pinaupo ang bata sa harap ng lampara at binuksan ito ng 10 segundo, patayin din ito ng 10 segundo. Ginagawa ko ito sa bawat kulay. 1 minuto para sa bawat kulay. Inuulit ko ng 2 beses, ngunit kung ayaw ng bata, hindi ko ito pinipilit. Isinasagawa namin ang pamamaraan sa loob ng 10 araw sa isang mata, pagkatapos ay isang buwan na pahinga at ulitin sa kabilang mata. Ang pagpapabuti ay makikita sa mata. Kapag kumukuha ng mga bagay, bihira siyang makaligtaan, mahusay na umiwas sa kanyang mga mata sa iba't ibang direksyon / ang tama ay hindi gumagalaw sa lahat /, nagsimula siyang mapansin ang maliliit na bagay.

Pagbukas at pagsasara ng kahon

Bahagyang napalaki ang mga lobo, iba rin ang laman. Mayroong kabilang sa mga bola at walang laman.

Pag-aaral na ibangga ang isang kotse laban sa isa pa

Bumili kami kamakailan ng isang maliit na set para sa paglalaro ng doktor. Ang laro ay naging mahaba at kahit na interesante para sa akin. Nagsimula kami sa katotohanan na ang aming paboritong manika ay tumangging kumain. Inilagay ko ang kamay ng aking anak sa ulo ng manika at sinabi, malamang na nagkasakit si Lyalya, gamutin natin siya. Kinuha nila ang kanyang temperatura, sinuri ang kanyang lalamunan, tainga, kulubot ang kanyang tiyan, pinakinggan ang kanyang paghinga at kung paano siya umubo gamit ang phonendoscope. Oh, masakit lahat kay Lyali. Pinatulo nila ang kanyang mga mata, ilong, pinainom ng gamot sa ubo, pinainom ng tubig, nag-iniksyon at pinahiga. Makalipas ang ilang oras ay sinabi ko sa aking anak na gisingin natin si Lyalya at tingnan kung gumaling na siya o hindi. Nagising kami, nagpalit ng damit, kinuha ang temperatura. Malusog si Lala! Nasiyahan ang aking anak sa laro at ngayon ay kailangang ipagpatuloy ang bawat araw.

Para kahit papaano ay pag-iba-ibahin ang buhay ng isang bata, sinasali ko siya sa lahat ng ginagawa ko. Inilipat namin ang mga kurtina. Kapag gumagawa kami ng mga gawaing bahay: ang aking anak na lalaki ay nagbubukas at nagsasara ng mga kaldero, mga takip sa mga garapon, tumutulong sa pagmamasa ng kuwarta gamit ang kanyang mga kamay, nag-aalis ng harina mula sa isang mangkok, nagbukas ng mga pinto sa refrigerator at mga cabinet. Tinatapik niya ng kutsara ang mga mangkok. Pinatikim ko siya ng asin at asukal. I-on nang magkasama washing machine at pagkatapos ay ibinaba namin ang labahan. .Ipinakita ko ang isang puno at walang laman na tasa. Nang magsimula akong maakit sa lahat, pinag-usapan ko ang bagay at ang pagkakasunud-sunod ng mga aksyon kasama nito. Upang alisin ang takot at protesta bago ang lahat ng bago, umupo siya sa iba't ibang mga ibabaw, madalas na nagpalit ng mga bedspread, mga kurtina at kanyang mga damit. Ang resulta ay hindi na siya umuurong sa takot at hindi na nanginginig. Tulad ng bawat bata, ang aking anak na lalaki ay mabilis ding magsawa sa lahat, kaya kailangan kong magpalit-palit ng mga aktibidad at laro at sa parehong oras ay magkaroon ng maraming mga ito at patuloy na nag-imbento ng mga bago. Araw-araw ay nababaliw siya na hindi niya magawa ang isang bagay sa kanyang sarili. Pagkatapos Ipinaliwanag ko sa kanya na kaya niya kapag lumaki siya ng kaunti at lahat ay maliit at hindi rin alam kung paano. Noong nakaraan, ang anak ay tahimik, tulad ng isang isda, Upang makahanap ng pakikipag-ugnay sa bata at maunawaan kung ano ang gusto niya, nagsimula siyang magpasok ng mga kilos gamit ang kanyang ulo, Oo, Hindi, Sa una ay nagsimula siyang pumasok na may kaugnayan sa pagkain. “Masarap, sagot niya para sa kanya, Oo, at tumango. Sa sandaling nagsimulang tumugon ang anak sa pamamagitan ng mga kilos, inilipat niya sila sa isa pang uri ng aktibidad: "Maglalaro ka ba?", Gusto mo bang matulog?, Pagkatapos ay pinangunahan niya ang isang diyalogo, "Sino ang kakain?" at tumango ang kanyang ulo. Hindi nagtagal dumating ang resulta. Kapag naglalakad kami sa kalye, tumitingin kami sa mga damo, puno, palumpong, amoy bulaklak. Hinayaan kitang hawakan ang lahat. Sa taglamig, binigyang pansin ko ang niyebe at ulan. - Nagpapansin din ako at hinihiling na tumingala ako. Nagbabayad ako pansin sa iba't ibang tunog. Natututo tayong maglaro sa sandbox at maglaro ng football kasama ang aso. Natutunan natin ang konsepto ng malapit - malayo. Naglalaro kami ng mga finger games, nakikinig sa klasikal na musika, musika mula sa mga cartoons, audio fairy tale, nanonood ng mga slide sa computer. Ipinakita ko ang sarili ko sa salamin, hinahayaan kitang magsuklay at magsuklay.Ipinakita ko kung paano mapangiwi sa aking repleksyon. Pagkatapos ng mga ganitong klase, nabawasan ang spasticity sa mga kamay at natuto siyang i-swing ang kanyang mga braso. Pinapalaki namin ang mga lobo, mga bula ng sabon. Hinihipan namin ang mga dandelion at mga walang laman na bag. Kapag nagsipilyo kami, ipinapakita namin kung paano dumura. Nakaupo sa sofa, naghahagis kami ng mga bagay sa sahig, at pagkatapos ay pinagsama-sama ang mga ito. Naglagay ako ng panulat sa aking kamay at gumuhit ng mga figure gamit ang kamay ng aking anak, at pagkatapos ay hiniling ko sa kanila na itago / sketch /. Tumutulong ako sa pagkukulay. I used to potty train from 1.1 years old. Hindi ito gumana kaagad. Napagtanto ko na ang aking pantalon ay basa lang malapit sa 3 taong gulang. Ngunit ayaw ko pa ring umupo sa potty. Kapag nagpapalit ng damit, hindi ko ganap na hinuhubad ang aking blusa, ngunit iwanan ito sa aking ulo at hilingin sa akin na alisin ito sa aking sarili. Ganoon din ang ginagawa ko sa mga guwantes, medyas at sombrero. Pagkatapos ng 2 taon ng mga aktibong klase sa pag-unlad ng kaisipan, napagpasyahan ko na kailangan mong mag-aral sa kumpletong katahimikan, na naka-off ang TV at sa kawalan ng tatay at lola. Maayos na ang kalagayan ng bata hanggang sa makapasok sila sa silid. Ang kanilang hitsura ay nagsimulang makagambala sa anak, siya ay nagpapakasawa, at pagkatapos ay kumilos, at bilang isang resulta, ang aralin ay nawala. Sa anumang kaso hindi ko dadaloy ang bata sa kanyang mga pagnanasa. Kung nagsimula siyang kumilos, at pagkatapos ay lumipat sa isang ligaw na dagundong, alam ng lahat na tumakbo at ikinalulungkot, hindi ko pinapayagan. Umupo ako sa tabi ng anak ko at tahimik na ginagawa ang negosyo ko. Matapos umiyak ng kaunti, huminahon siya at hiniling na makipaglaro sa kanya. Aralin na may malambot na pyramid. Ngayong alam ko na na lubos na nauunawaan ng aking anak ang talumpating iniharap sa kanya, ginagawa kong kumplikado ang diyalogo. Upang ang bata ay makisali sa kasiyahan, dapat mayroong pagganyak para sa kung anong layunin ang gagawin niya ito o ang aksyon na iyon. Nagbibigay ako ng isang halimbawa sa isang malambot na pyramid. Pinaupo ko ang anak ko sa upuan na may lamesa. Naglagay ako ng manika sa mesa / kung sakaling maluha, papatahimikin niya siya /. Nagtakda ako ng layunin para sa bata na i-disassemble ang pyramid. , Tingnan mo, Maxim, napakagandang pyramid natin, malambot ito, hinayaan kitang hawakan. Alisin ang tuktok na unan. , Tignan mo itong maliit na unan, Putukan namin ang susunod: , At ito ay medyo higit pa, At ito ay mas malaki pa, At ito ay mas malaki pa, At ito ang pinakamalaki, Magaling, Maxim, binuwag ang buong pyramid. At ngayon itupi natin ang pyramid, Ito ay isang malaking unan, At ang isang ito ay mas maliit ng kaunti, At ang isang ito ay mas maliit, Ang unan na ito ay mas maliit pa, Ngunit ang pinakamaliit na ito, Magaling, Maxim, natiklop ang buong piramide, Sa panahong ito aralin, hindi namin binibigyang pansin ang kulay ng mga pad.Dati, kapag nagbibigay ako ng gawain sa isang bata, gumamit ako ng mga simpleng pangungusap: Kunin ang bola. Ilagay ang bola sa mesa. Pagulungin ang bola. Ngayon ko na kumplikado ang mga pangungusap: Kunin ang bola, ilagay ito sa mesa at igulong ito. Ginawa ko ito upang masimulan ng bata na maalala ang gawaing ganap na ibinigay sa kanya, at hindi lamang ang narinig niya sa huli. Ito ay kung paano ko pagbutihin ang aking memorya.Aralin na may mga cube: Tingnan mo, Maxim, napakagandang mga cube. Halika, ilabas mo ang mga ito sa kahon at ilagay sa mesa.Ang mga cube ay nasa isang kahon na may maliliit na gilid at may maliit na distansya sa isa't isa. Inilabas niya iyon gamit ang kanang kamay at inilagay sa kaliwang bahagi. , Magaling! Kumuha tayo ng isang kubo at ilagay ito sa mesa, Magpatuloy hanggang sa makuha ng bata ang lahat ng mga cube. Magaling, Maxim! Tingnan mo, walang laman ang kahon. Ngayon hayaan mong ibalik ang lahat ng mga cube sa kahon, Naka-fold. pinuri. ,Isara ang kahon,

Mga cube sa isang dumura, para sa pagbuo ng mga pandamdam na sensasyon

Ang asawa ko ang gumawa ng base at ako ang gumawa ng iba. Ito ay isang eksaktong kopya ng kagamitang Amerikano para sa pagbuo ng mga mahusay na kasanayan sa motor, pandamdam na sensasyon, lohikal na pag-iisip.at pag-aaral ng kulay .Para sa paggawa ng skewer, ang mga cube na 4x4 cm 6 na piraso ay gawa sa kahoy (maaari mong gamitin ang mga yari na binili). Ang mga butas ay na-drill sa gitna ng mga cube para sa base stick (nahanap namin metal na tubo maliit na diameter). Ang batayan ay isang pinakintab na tabla. Gamit ang pandikit, idinikit ko ang mga tactile surface nang magkapares.
Paano kami naglalaro: ang anak na lalaki ay nakahanap ng parehong mga ibabaw, hinahagod ang mga ito gamit ang kanyang mga daliri, pagkatapos ay ginagawa ang lahat nang random at hinanap muli ang mga ito.Ang kahon na may mga bag ng tsaa ay naging kawili-wili para sa aking anak. Ang mga bag mismo ay kumakaluskos ng kaunti (at gusto niya ito) at amoy. Maaaring tumagal ng 20 minuto upang mailabas ang mga bag sa kahon, habang sinisinghot ng lahat, at ibinalik ang mga ito.Ngayon ang panahon ng pag-aani at ang aking anak na lalaki ay tumutulong sa akin, siya ay interesado at sa parehong oras ay nagkakaroon ng mahusay na mga kasanayan sa motor. Pinatuyo ko ang mga pinatuyong prutas sa isang electric dryer. Upang gawin ito, pinutol ko ang mga mansanas sa mga hiwa, at inilalagay ito ni Maxim sa mga pallets (5 pallets sa kabuuan). Nakakatulong ang handa na pagpapatuyo upang matiklop 3 litrong garapon. (naglalaro at binabawi ko, at kunwari nagmumura) Magagawa niya ito nang napakatagal.

Patuloy akong gumagawa ng mga manwal para sa pagpapaunlad ng mga kasanayan sa motor ng daliri.
Ang therapeutic effect ay binubuo sa pag-thread at pag-drag ng isang bagay sa makitid na butas gamit ang mga daliri. Kinuha ko ang ideya mula sa isang manwal na ginawa sa USA. Sa orihinal, kinukuha ang isang irregular na hugis na laruan, ngunit para sa Maxim mahirap pa rin, kaya kumuha ako ng isang butones sa isang binti. Upang makagawa ng manwal, kailangan namin:

1.Batayan ng makapal na tela laki 42cm x 32cm

2. Isang piraso ng playwud na 40 cm x30 cm, kung saan idinidikit ang post-production manual at pandikit, Sandali,
3. Mga piraso ng kulay na siksik na tela, ang mga gilid nito ay hindi lumubog, para sa paggawa ng mga ribbons.
4. Ang laruan ay bilog o irregular ang hugis at isang makapal na puting sinulid na pinaglagyan ng laruan.
Maliit na ribbons 20 piraso, 10 para sa bawat kulay, laki 2x3 cm at 4 malalaking ribbons, laki 2x13,14,15,16 cm Tinahi ko ang mga detalye sa isang makinang panahi.

Ang pagpapalaki ng isang bata ay isang medyo matrabaho na proseso sa kanyang sarili, at pagdating sa mga bata na may halatang psychophysical na kapansanan, kailangan mong maghanda para sa katotohanan na hindi ito magiging madali. Gayunpaman, kung masigasig mong lapitan ang problemang ito, malalampasan mo ang lahat ng mga paghihirap at pagkakamali ng kalikasan.

Sa ngayon, maraming paraan upang itama ang mga hadlang sa pag-unlad, kabilang ang speech therapy at mga pisikal na ehersisyo.

Ang cerebral palsy ay isang paglabag sa mga pag-andar ng motor at pag-unlad ng katawan sa kabuuan, na, nang walang naaangkop na mga pagwawasto, ay may mapanirang epekto sa mga pag-andar ng psycho-neurological ng bata.

• Ang lahat ng impormasyon sa site ay para sa mga layuning pang-impormasyon at HINDI isang gabay sa pagkilos!
• Bigyan ka ng TUMPAK NA DIAGNOSIS DOKTOR lang!
• Hinihiling namin sa iyo na HUWAG gumamot sa sarili, ngunit mag-book ng appointment sa isang espesyalista!
• Kalusugan sa iyo at sa iyong mga mahal sa buhay!

Ang pinsala sa sistema ng motor-motor ay maaaring magkaroon ng ibang katangian. Sa partikular na mga malubhang kaso, ang bata ay pinagkaitan ng pagkakataon na malayang gumalaw. Sa kaso ng isang banayad na paglabag sa tono ng kalamnan, ang mga bata ay nahihirapang makabisado ang mga kasanayan ng malayang pagkilos.

Ito ay dahil, una sa lahat, sa isang mahinang nabuong pakiramdam ng pagpindot, isang mahinang pakiramdam ng paggalaw at pakikipag-ugnayan sa mga bagay sa paligid. Samakatuwid, ang mga klase na may ganitong mga bata ay dapat na komprehensibo.

Kung kailan magsisimula

Kung mas maaga kang magsimulang magtrabaho kasama ang iyong anak, mas mabuti. Mas mainam na magsimula mula sa pagkabata, literal mula sa mga unang araw ng buhay. Habang naliligo, hayaan siyang humiga sa tubig nang mag-isa, igalaw ang kanyang mga binti at braso. Sa edad na dalawa hanggang tatlong buwan, gawin ang mga sumusunod: ilagay ang sanggol sa tiyan, akitin ang kanyang atensyon gamit ang isang laruan upang ibalik niya ang kanyang ulo pagkatapos nito.

Sa edad na limang buwan, hilahin ang sanggol sa pamamagitan ng mga hawakan, at sa gayon ay pasiglahin siyang gumapang sa kanyang tiyan. Aliwin ang iyong sanggol sa pamamagitan ng mga laruan, tulad ng pagbibigay sa kanya ng kalansing o pacifier, upang mabuo ang kanyang nakakahawak na reflex at mga kasanayan sa motor ng daliri.

Sa pakikipag-usap sa kanya, ipinapayong baguhin ang iyong lokasyon nang madalas, dapat sundin ka ng bata sa pamamagitan ng pag-ikot ng kanyang ulo. Sa edad na pitong buwan, ang mga sanggol ay karaniwang sinusubukang umupo sa kanilang sarili, subukang matutong tumayo sa kanilang sarili.

Hindi inirerekomenda ng mga doktor na pilitin ang iyong anak na gawin ang mga pagkilos na ito nang wala sa panahon, ang lahat ay dapat mangyari nang natural. Gayunpaman, kinakailangan na mag-ambag sa pagnanais ng sanggol na umupo, upang tumayo sa tulong ng mga pagsasanay ay kinakailangan pa rin.

Sa panahon na ang sanggol ay isang taong gulang na, ang mga malulusog na bata ay maaari nang tumayo at lumakad sa tulong ng mga matatanda, sinusubukan nilang panatilihin ang kanilang sarili sa espasyo, umaasa sa mga piraso ng muwebles. Sa oras na ito, kailangan mong gawin ang lahat ng mga uri ng ritmikong pagsasanay kasama ang bata, lalo na dahil gusto ito ng mga bata.

Makipaglaro sa iyong anak isang beses sa isang araw. I-on ang nakakatuwang musika at tumalon kasama niya sa kanta, hayaan siyang magmartsa sa rhyme, mga kanta, upang siya ay stomps at tapik sa ritmo.

Maaari kang mag-organisa ng ilang uri ng sport gamit ang mga simpleng paraan, tulad ng bola o lobo. Ang mga klase na ito ang magiging unang hakbang sa karagdagang pisikal na aktibidad ng sanggol.

Ang gawain ng mga magulang ay itanim sa mga kasanayan sa kagalingan ng bata bago ang paaralan, pati na rin ang mga elementarya na aksyon sa anyo ng paglalakad, pag-akyat, paglukso. Makakatulong ito sa mga laro na may imitasyon ng mga pose ng iba't ibang mga hayop, na gustung-gusto ng mga bata.

Mahalagang tiyakin na ang bata ay hindi yumuko, upang maitanim sa kanya ang isang maganda, tamang pustura, madaling lakad. Kung ang bata ay kusang bubuo, maaari mong subukang turuan siyang tumayo sa ski.

Sa proseso ng paglalaro ng isang bata sa mga matatanda, ang kanyang layunin na pag-iisip, pag-iisip sa aksyon, ay nabuo. Ang pisikal na aktibidad ng sanggol, ang gawain ng pinong mga kasanayan sa motor ng mga kamay ay bubuo hindi lamang ang mga pinong paggalaw ng mga kamay at daliri, ngunit pinasisigla din ang pag-andar ng pagsasalita sa bata, nakakaapekto sa pag-unlad ng mga kasanayan sa pandama.

Matagal nang napansin na ang aktibidad ng motor ng mga kamay ay may positibong epekto sa pag-unlad ng pagsasalita, dahil nag-aambag ito sa pagkahinog ng central nervous system, at sa gayon ay pinabilis ang pag-unlad ng sanggol.

Kung ang isang bata sa edad na preschool ay natatanggap ang lahat ng mga simpleng kasanayang ito, pagkatapos ay sa oras na siya ay magsimulang mag-aral, magkakaroon na siya ng kakayahan para sa mga pisikal na pagkarga, disiplina sa paaralan, at puro trabaho.

Palakasan

Tulad ng alam mo, ang paggalaw ay buhay. Ngayon, ang sitwasyon ay tulad na ang natural na paggalaw ay nakakahanap ng mas kaunting insentibo. Samakatuwid, kinakailangang sanayin ang bata sa patuloy na pisikal na aktibidad. Gayunpaman, hindi lahat ng sports ay angkop para sa mga batang may cerebral palsy.

Ang pisikal na aktibidad ay dapat na naglalayong i-relax ang mga kalamnan at babaan ang kanilang tono. Ang mga sports tulad ng football, pagsasanay sa mga simulator ay tiyak na hindi angkop para sa mga taong may katulad na problema, dahil ang mga naturang ehersisyo ay nagpapalakas ng mga kalamnan, nagdudulot ng paninigas at kawalan ng koordinasyon, at nangangailangan din ng napakalaking pisikal at mental na stress.

Sa pangkalahatan, ang cerebral palsy at sports ay medyo magkatugma, at kahit na lumikha ng isang magandang duet.

Mabuti para sa cerebral palsy:

Hydrokinesitherapy (paglangoy)

Ang tubig ay may pagpapatahimik na epekto sa mga kalamnan, habang pinapanatili ang mga ito sa kondisyon ng pagtatrabaho.

Isang mahusay na pamamaraan na nakakatulong kahit gaano kakomplikado ang klinikal na larawan ng bata. Ang isang kabayo na naglalakad nang mahinahon ay nagpapadala ng higit sa isang daang iba't ibang mga panginginig ng boses at paggalaw sa katawan ng nakasakay, sa gayon ay sinasanay siya at tumutulong na alisin ang pathological stereotype ng paggalaw ng bata. Rhythmic oscillatory movements - undulating, compressing - huwag abalahin ang rider. Sa tulong ng isang kabayo, sinusubukan ng mangangabayo na independiyenteng mapanatili ang balanse, i-coordinate ang gawain ng mga armas at binti. Ang mga kalamnan ng mga limbs, na sa pang-araw-araw na buhay ay maaaring hindi makatanggap ng sapat na pagkarga, ngayon ay nagsisimulang gumana. Bilang karagdagan, ito ay isang mahusay na masahe at nagpapainit sa mga kalamnan ng bata. Ang sikolohikal na bahagi ay napakahusay na binuo. Ang panonood ng kabayo ay nakakapagpakalma, at ang pakikipag-ugnayan dito ay nagdudulot ng tiwala sa mundo sa paligid mo. Bilang karagdagan, sa hippotherapy, maaari mong pagsamahin ang parehong pagsakay sa kabayo at regular na ehersisyo sa isang bola.

O mas mabuti ang ehersisyo?

Una kailangan mong maunawaan kung ano ang pagkakaiba sa pagitan ng sports at pisikal na edukasyon tulad nito. Ang pisikal na kultura ay isang pang-araw-araw na kultura na tumutulong sa pagbuo ng isang malusog na pang-araw-araw na pamumuhay. Sa tulong ng ilang kaalaman at kasanayan, ito ay bumubuo ng isang malusog na pisikal na kondisyon ng katawan.

Ang pisikal na edukasyon ay hindi lamang mga ehersisyo, kabilang din dito ang pagpapatigas, kalinisan, aktibidad ng motor sa buong araw, mga ehersisyo sa umaga. Sa sports mayroong isang elemento ng kompetisyon, na wala sa pisikal na edukasyon.

Sa mga bata na regular na nakikibahagi sa pisikal na edukasyon, napapansin nila ang isang mas malakas na kalooban na karakter at kumpiyansa sa pagkamit ng mga layunin.

Para sa mga mag-aaral

Ang pangunahing bagay sa pisikal na edukasyon ay makatwirang organisadong mga paggalaw na dapat gawin nang regular at mas mabuti sa parehong oras ng araw. Ang ehersisyo ay hindi kailangang pareho.

Ang pagtalon araw-araw o pagkiling, kung ang mga ito ay ginanap sa parehong paraan sa mahabang panahon, ay hindi magbibigay ng anumang resulta at benepisyo sa bata.

Para sa mga mag-aaral sa unang shift ng pagsasanay, ang pinaka komportableng oras para sa mga ehersisyo ay ang ikalawang kalahati ng araw. Gayunpaman, dapat itong mangyari nang hindi bababa sa 2-3 oras bago kumain.

Para sa mga mag-aaral sa ikalawang shift, ang prinsipyo ay pareho, na may pagkakaiba lamang na ito ay nagkakahalaga ng pag-aaral ng ilang oras bago ang tanghalian, at hindi hapunan.

Mga laro

Ang isa sa pinakamahalagang sangkap para sa isang batang may cerebral palsy ay ang mga tunog	Sa hinaharap, susubukan ng sanggol na tularan sila sa abot ng kanyang makakaya. Kailangan mong patuloy na makipag-usap, maaari mo ring subukang ulitin ang mga tunog na binibigkas ng bata upang muli niya itong ulitin pagkatapos mo.
Mahilig maglaro ng fitball ang mga bata	Ihiga siya sa bola nang nakababa ang tiyan, at gumawa ng mga paggalaw na gumulong. Pagkatapos ay ibababa ang ibabang paa ng sanggol sa sahig, hayaan siyang gamitin ang mga ito, pilitin ang mga ito. Bahagyang itulak ang bola, kaya pinasisigla ang kanilang trabaho. Maaari kang makabuo ng maraming mga pagsasanay para sa paglalaro ng fitball sa iyong sarili, at kung ang iyong imahinasyon ay hindi sapat, kung gayon ang isang espesyalista sa isang sentro ng rehabilitasyon ay maaaring magmungkahi sa kanila.
Mga simpleng laro tulad ng "okay-okay", "magpie-white-sided"	Mayroon silang magandang epekto sa pag-unlad ng sensitivity ng mga daliri, kaya hindi mo rin dapat kalimutan ang tungkol sa kanila.
Upang bumuo ng auditory at speech apparatus, maaari mong laruin ang larong "Sino ang nagsabi niyan?" kasama ang iyong anak.	Upang gawin ito, kailangan mong maglagay ng mga figure ng hayop sa harap ng bata, na nagpapaliwanag sa kanya kung aling hayop ang gumagawa ng tunog. Pagkatapos ay tanungin siya kung sino ang nagsasabing, halimbawa, "meow" at anyayahan ang bata na magpakita.

Mga klase ng speech therapy sa mga batang may cerebral palsy

Una sa lahat, kailangan mong malaman kung ano talaga ang sanhi ng kapansanan sa pagsasalita sa isang may sakit na sanggol. Ito ay isang bagay kapag ang pinsala sa mga istruktura ng utak na responsable para sa wastong paggana ng speech apparatus o ang paglabag sa mga organo ng pandinig ay dapat sisihin, at ito ay lubos na iba kapag ang problema ng pagsasapanlipunan, kakulangan ng komunikasyon ang nagiging sanhi. ng kapansanan sa pagsasalita.

Ang mas maaga ang ugat na dahilan ay natagpuan, ang mas maaga ang speech therapist ay magagawang upang simulan ang pagwawasto. Ang malaking kahalagahan sa naturang pagwawasto ay ang relasyon sa pagitan ng mga magulang at isang batang may kapansanan.

Ang mga pagkakamali sa pagpapalaki ay maaaring lalong magpalala sa sitwasyon, na pinipilit ang bata na isara ang kanyang sarili mula sa mundo. Ang dahilan nito ay maaaring hyper-care, isang negatibong psycho-emosyonal na background sa pamilya.

Kasama sa mga klase sa speech therapy na may mga batang may cerebral palsy hindi lamang ang pagtatakda ng tamang pagbigkas ng mga salita at mga kumbinasyon ng tunog, kundi pati na rin ang pagtuturo sa bata na huminga ng tama, bumuo ng mga mahusay na kasanayan sa motor ng mga daliri, magagawang tuklasin ang pinagmulan ng tunog at tumugon dito.

Dalhin ang mga bata sa iyong mga bisig nang mas madalas, tulungan siyang ilipat ang kanyang mga binti at braso sa musika sa isang tiyak na ritmo.

Pangunahing tumutugon ang mga bata sa intonasyon ng boses, ang pitch ng timbre. Upang mabuo ang tamang kahulugan ng ritmo, maaari kang gumamit ng mga espesyal na laruan na maaaring gumawa ng mga tunog at kumanta ng mga kanta, o i-tap lang ang mga bagay na "tunog" sa iyong palad.

Pag-unlad ng mahusay na mga kasanayan sa motor

Ang mga mahusay na kasanayan sa motor ay ang gawain ng mga kalamnan ng mga kamay. Kasabay nito, mahalagang huwag kalimutan ang tungkol sa koneksyon sa pagitan ng paggalaw ng kamay at pangitain, dahil ang lahat ng kanilang trabaho ay pinag-ugnay sa tulong ng pakikipag-ugnay sa mata.

Napakahalaga na paunlarin ang mahusay na mga kasanayan sa motor ng mga daliri ng bata, dahil ang buong hinaharap na pang-araw-araw na buhay ng bata ay patuloy na konektado dito sa pinaka-elementarya na mga aksyon, halimbawa, kapag nagsusulat, nagbibihis, kumakain, at iba pa.

Mayroong iba't ibang pagkakasunud-sunod ng pagbuo ng mga kasanayan sa motor depende sa edad:

Hanggang 2 taon	Sa edad na ito, nagsisimula pa lang tuklasin ng mga bata ang mundo sa kanilang paligid. Natututo ang bata na umupo, tumayo, kumuha ng iba't ibang bagay sa kanyang mga kamay. Halimbawa, sa panahong ito, ang mga bata ay madalas na gumuhit ng mga scribble, naglilipat ng mga laruan mula sa kahon patungo sa sahig.
2 hanggang 4 na taon	Ang bata ay nagpapabuti ng dating nakuha na mga kasanayan. Halimbawa, kung mas maaga ang bagay ay nakuha pangunahin sa tulong ng palad, pagkatapos mula ngayon, ang mga daliri ay lalong kasangkot sa prosesong ito. Sa oras na ito, natututo ang mga bata na gumuhit ng mas makinis na mga linya, bilog.
4 hanggang 8 taong gulang	Sa yugtong ito, ginagamit na ng mga bata ang kanilang dating nakuhang fine motor skills nang may lakas at pangunahing sa pang-araw-araw na buhay. Kumakain sila, nagsasalansan ng mga laruan, nagbibihis. Dumating ang panahon ng pag-aaral ng mga espesyal na kasanayan at pagkilos na nangangailangan ng mas mahusay na koordinasyon ng mga kamay, daliri, kasukasuan. Sa panahong ito ng edad, natututo ang mga bata na aktibong i-twist ang kanilang mga pulso at magtrabaho gamit ang kanilang mga hinlalaki, medyo may kumpiyansa na silang magbukas ng mga takip, maglipat ng mga bagay, magsulat, gumuhit.

Binubuo namin ang mahigpit na pagkakahawak at paggalaw ng mga daliri

Pagkakasunod-sunod ng pagbuo ng pagkuha:

Upang bumuo ng isang tamang grip, kailangan mong i-coordinate ang hinlalaki, hintuturo at gitnang mga daliri upang manipulahin ang bagay, at ang maliit na daliri at singsing na daliri upang mapanatili ito.

Ang edad sa pagbuo ng mga paggalaw ng kamay ay may tinatayang halaga lamang. Mas mahalaga kung anong mga kasanayan ang nakuha na ng bata.

pulso

Pangunahing kinokontrol ng mga pulso ang posisyon ng mga kamay sa espasyo. Ang maliliit na bata ay nahihirapang ipihit ang kanilang mga pulso, kaya karaniwan nilang ginagamit ang kanilang buong braso para gawin ito. Upang makabisado ang tamang pamamaraan ng pag-ikot ng pulso, kailangan mong gumawa ng mga espesyal na pagsasanay sa pag-unlad.

Ang kahalagahan ng mahusay na mga kasanayan sa motor ay napakahalaga. Ang mga batang may cerebral palsy ay kailangang patuloy na gamitin ang kanilang mga kamay upang i-secure ang kanilang sarili, lalo na, hinihila nila ang kanilang sarili kapag tumayo sila mula sa isang upuan o ginagamit ang mga ito upang panatilihing balanse ang kanilang sarili kapag sila ay nakaupo.

Para sa pagbuo ng mga pulso, inirerekumenda na maglaro ng patties sa bata, hayaan siyang humawak ng maluwag o likidong mga bagay sa kanyang mga palad (halimbawa, mga cereal, shampoo, atbp.). Ang paggalaw ng mga pulso at mga daliri ay mahusay na binuo sa pamamagitan ng pagmomodelo mula sa luad at plasticine, pagguhit gamit ang mga krayola o lapis ng iba't ibang mga figure (ang kagustuhan ay dapat ibigay sa mga bilugan), pag-ikot ng mga braso at palad kapag binubuksan ang pinto gamit ang hawakan ng pinto.

Pagkatapos ng tatlong taon, posible nang gumawa ng iba't ibang mga aplikasyon sa sanggol gamit ang gunting. Ang isang magandang ideya para sa pagbuo ng pulso ay ang paggawa ng isang tactile book. Gumamit ng iba't ibang tela at texture para dito.

Iupo ang bata sa pagitan ng iyong mga binti at hilingin sa kanya na buksan ang mga pahina ng aklat na ito, habang ipinapaliwanag kung ano ang nararamdaman niya sa ilalim ng kanyang mga daliri sa sandaling ito. Kaya, hindi lamang ang pulso ang sinanay, kundi pati na rin ang mga pandama na sensasyon.

Gumamit ng tumblers. Una, i-ugoy mo ito gamit ang kamay ng bata, pagkatapos ay hilingin sa kanila na ulitin ito nang mag-isa. Hayaan siyang magtapon ng mga barya sa alkansya at kolektahin ang mga ito pabalik. Para sa dagdag na presyon sa pulso, bigyan ang iyong anak ng isang bote na may takip at ipaikot at i-twist ito.

At huwag kalimutang maglaro ng "daliri" na mga laro kasama ang iyong anak, ang mga halimbawa nito ay marami sa net.

Anong mga konklusyon ang maaaring makuha?

• Mas mainam na simulan ang mga klase sa mga batang may cerebral palsy sa lalong madaling panahon, mula sa mga unang linggo ng buhay.
• Ang gawaing pagwawasto ay batay sa masusing pag-aaral ng mga pag-andar ng katawan ng bata na naapektuhan o napanatili.
• Dapat ayusin ang mga klase sa loob ng balangkas ng nakapaligid na buhay, gamit para sa layuning ito ang mga bagay na ginagamit o gagamitin ng bata sa pang-araw-araw na buhay.
• Isa sa pinakamahalagang kondisyon: ang gawain ay dapat na komprehensibo at araw-araw!

Ito ang diskarte na ito, na gumagamit ng emosyonal na bahagi, na nagpapasigla sa pag-unlad ng pagsasalita at aktibidad ng motor sa mga bata, nagdudulot ng mga resulta, tumutulong sa bata na magsalita at magbukas ng sikolohikal.