Քերականական սխալներ. ինչպե՞ս խուսափել: Պարզ կանոններ. Քերականական սխալներ ռուսերենում. օրինակներ Քերականական սխալների տեսակները

Աղյուսակ թիվ 1

Քերականական սխալներ

Սխալի տեսակը

Օրինակներ

1

Սխալ բառակազմություն

աշխատասեր ծաղր

2

Գոյական ձևի սխալ ձևավորում

Տեխնոլոգիաների շատ հրաշքներ ժամանակ չունեն

3

Ածականի ձևի սխալ ձևավորում

ավելի հետաքրքիր, ավելի գեղեցիկ

4

Թվային ձևի սխալ ձևավորում

հինգ հարյուր ռուբլով

5

Դերանվան ձևի սխալ ձևավորում

նրանց պաթոսը, նրանց երեխաները

6

Բայի ձևի սխալ ձևավորում

գնում են, ուզում են

գրել բնական կյանքի մասին

7

Բանակցությունների խախտում

Ես գիտեմ մի խումբ տղաների, ովքեր լրջորեն զբաղվում են ջազով

8

Վերահսկողության խանգարում

Մենք պետք է ավելի գեղեցիկ դարձնենք մեր բնությունը, ասում է ընթերցողները

9

Սուբյեկտի և պրեդիկատի միջև կապի խախտում

Մեծամասնությունը դեմ էր նրա աշխատանքին նման գնահատական ​​տալուն։

10

Նախադրյալի արտահայտման ձևի խախտում

Նա գրել է մի գիրք, որը էպիկական է։ Բոլորը ուրախ էին, ուրախ ու զվարթ։

11

Սխալներ միատարր անդամներով նախադասություններ կազմելիս

Երկիրը սիրում և հպարտանում էր բանաստեղծին շարադրությունում ես ուզում էի խոսել սպորտի կարևորության և այն մասին, թե ինչու եմ այն ​​սիրում:

12

Մասնակիցներով նախադասություններ կառուցելիս սխալներ

Կարդալով տեքստը՝ ինձ մոտ այս զգացողությունն է...

13

Մասնակցային արտահայտություններով նախադասություններ կառուցելիս սխալներ

Նեղ ճանապարհը ծածկված էր ոտքերի տակ տեղացող ձյունով։

14

Սխալներ պարզ և բարդ նախադասություններ կազմելիս

Այս գիրքն ինձ սովորեցրեց գնահատել և հարգել ընկերներին, որոնք ես կարդացել եմ մանկուց:

Մարդը մտածեց, որ դա երազ է:

15

Ուղղակի և անուղղակի խոսքի խառնում

16

Նախադասության սահմանների խախտում

Երբ հերոսը ուշքի եկավ. Շատ ուշ էր։

Աղյուսակ № 2

Ելույթ թերությունները

Սխալի տեսակը

Օրինակներ

1

Բառի օգտագործումը նրա համար անսովոր իմաստով

Մենք ցնցված էինք հիանալի դերասանական խաղից։ Գաղափարը զարգանում է ամբողջ տեքստի ընթացքում:

2

Բառի մեջ ներմուծված իմաստի երանգները նախածանցով և վերջածանցով չտարբերելը

Իմ վերաբերմունքն այս խնդրին չի փոխվել։ Ձեռնարկվել են արդյունավետ միջոցներ։

3

Հոմանիշ բառերը տարբերելու ձախողում

4

Տարբեր ոճական երանգավորման բառերի օգտագործումը

5

Անպատշաճ զգացմունքների օգտագործումը - գունավոր բառեր

Աստաֆևը շարունակաբար դիմում է փոխաբերությունների և անձնավորումների օգտագործմանը

6

Խոսակցական բառերի անհիմն օգտագործում

Նման մարդկանց միշտ հաջողվում է գերազանցել մյուսներին։

7

Լեքսիկական համատեղելիության խախտում

8

Ավելորդ ուտել

բառեր, այդ թվում՝ պլեոնազմ

9

Մոտակա կամ մոտիկ բառերի օգտագործում (տավտոլոգիա)

Այս պատմությունը պատմում է իրական իրադարձությունների մասին։

10

Բառի չարդարացված կրկնություն

Պատմության հերոսը չի մտածում իր արարքների մասին։ Հերոսը չի էլ հասկանում իր արածի ողջ խորությունը։

11

Շարահյուսական կառույցների աղքատությունն ու միապաղաղությունը

Երբ գրողը եկավ խմբագրություն, գլխավոր խմբագիրն ընդունեց նրան։ Երբ նրանք զրուցեցին, գրողը գնաց հյուրանոց։

12

Բայական ձևերի ժամանակային հարաբերակցության տեսակների խախտում

Սիրտը մի պահ սառչում է ու հանկարծ նորից սկսում բաբախել։

13

Անձնական և ցուցադրական դերանունների ոչ պատշաճ օգտագործումը

14

Նախադասությունների միջև կապի բացակայություն

Դպրոցականների խոսքի սխալների դասակարգման հարցը շարունակում է մնալ դպրոցում ռուսաց լեզվի ուսուցման ցավոտ կետերից մեկը։ Այս խնդիրը ցավոտ է ոչ միայն ուսուցիչների, մեթոդիստների, խոսքի մշակույթի մասնագետների համար, այն արդիական է նաև բոլոր այն մարդկանց համար, ովքեր գրում և կարդում են ռուսերեն։

Քերականական սխալները լեզվական միավորների ձևավորման և դրանց կառուցվածքի քերականական նորմերի խախտում են։

Քերականական սխալների վերլուծությունն օգնում է ուսուցչին որոշել, թե որ լեզվական նորմերը (բառակազմական, ձևաբանական, շարահյուսական) աշակերտը չի տիրապետում:

Քերականական սխալների տեսակները

• Ածանցյալ
, որը բաղկացած է նորմատիվ լեզվի չհիմնավորված բառակազմությունից կամ բառերի փոփոխումից։ Նման սխալները չպետք է ընկալվեն որպես ուղղագրական սխալներ։
• Մորֆոլոգիական,
կապված բառաձևերի ոչ նորմատիվ ձևավորման և խոսքի մասերի օգտագործման հետ:
• Շարահյուսական,
կապված շարահյուսական նորմերի խախտման հետ։

Քերականական սխալներ

	Սխալի տեսակը
Ածանցյալ
1	Ռուսական գրական բառակազմության նորմերի խախտում. Սխալ բառակազմություն Բառերի աղավաղում	Աշխատասեր, ծաղր, ծաղր, շեշտադրում, կռացած, բաճկոն, անողոքություն, հրապարակախոսություն ընդհանուր մտավորականություն; ամբողջական պատկեր; հոգու ազնվություն; կաշառակերություն; հաստատակամություն; ծաղրում; ժլատ; ձանձրույթ; նրանց խոսքերը; պանդոկի կանոնավոր բնակիչներ; ծարավ.
2	«Փոխարինող» բառակազմություն, որն արտահայտվում է ցանկացած մորֆեմի փոխարինմամբ։	Դեն նետել (փռվածի փոխարեն), սանրվածք (կախվելուց);
3	Բառակազմություն (գոյություն չունեցող ածանցյալ միավորի ստեղծում, որը չի կարող պատահական համարվել)	ծախսող, գրախոս, հետ չնայող:
Մորֆոլոգիական Ձևի սխալ ձևավորում, խոսքի տարբեր մասերում ձևաստեղծ համակարգի համակարգային հատկությունների խախտում
4	Գոյական ձևի սխալ ձևավորում	Տեխնոլոգիայի բազմաթիվ հրաշքներ, քիչ ժամանակ
5	ձևի ձևավորում V.p. անշունչ գոյական, ինչպես կենդանի	Ես խնդրեցի զեփյուռ (փոխարեն՝ զեփյուռ);
6	ձևի ձևավորում V.p. կենդանի գոյական, ինչպես անշունչ	Սահնակին ամրացրել են երկու արջ (փոխարենը՝ երկու արջ);
7	սեռի փոփոխություն գործի ձևերը կազմելիս.	կարկանդակ ջեմով, փետրվարյան կապույտ;
8	Անընկնող գոյականների անկում	դաշնամուր նվագել;
9	հոգնակի ձևերի ձևավորում այն ​​գոյականների համար, որոնք ունեն միայն եզակի, և հակառակը	մի սկուտեղ թեյեր, երկինքը պղտորվեց:
Ածականի ձևի սխալ ձևավորում
10	Երկար և կարճ ձևերի սխալ ընտրություն	Գլխարկը լիքն էր ջրով, տղան շատ լիքն էր
11	Համեմատության աստիճանների ձևերի սխալ ձևավորում.	նոր աղջիկները դառնում են ավելի մարտական, նա ավելի թույլ էր, քան Պետյա; ավելի հետաքրքիր, ավելի գեղեցիկ
12	Բայերի ձևավորման նորմերի խախտում	Տղամարդը շտապում է սենյակում;
13	Գերունդների և մասնիկների ձևավորման խախտում	Ավտոբուսի վրա նստած որսորդը քայլեց՝ շուրջը նայելով
14	Թվային ձևի սխալ ձևավորում	Հինգ հարյուր ռուբլով
15	Դերանվան ձևի սխալ ձևավորում	Նրանց պաթոսը, նրանց երեխաները, ես չէի ուզում պոկվել դրանից (գիրք)
16	Բայի ձևի սխալ ձևավորում	Ճամփորդում են, ուզում են՝ գրելով բնության կյանքի մասին
Շարահյուսական
17	Բանակցությունների խախտում	Ես գիտեմ մի խումբ տղաների, ովքեր լրջորեն զբաղվում են ջազով, Բազարովը չի կարողանում հաղթահարել սիրո զգացումը, որը պատում է իրեն. Ճանապարհի երկու կողմերում բլուրներ կային. որսագողերը խախտում են օրենքը; Բազարովը Արկադիին ասում է, որ քո հայրը թոշակառու է։
18	Վերահսկողության խանգարում	Մենք պետք է ավելի գեղեցիկ դարձնենք մեր բնությունը,- ասում է նա ընթերցողներին, ըստ օրենքի. նա ցուցադրվում է որպես ուժեղ կամքի տեր, մտքով հարուստ և լավ առողջություն ունեցող մարդ. հատուկ ուշադրություն է դարձվել պլանի կազմմանը. Հարկ է նշել, որ Նոզդրյովի տանը ամեն ինչ քաոսային տեսք ուներ. նա բնութագրվում է բազմաթիվ բացասական գծերով. Ապագայում վստահ լինելով, Սոնյան ցավում և անհանգստանում էր Ռասկոլնիկովի համար. փառքի ծարավ;
19	Սխալներ պարզ նախադասության կառուցվածքում. սուբյեկտի և նախադրյալի միջև կապի խախտում,	Արևը մայր է մտել; բայց ոչ երիտասարդությունը, ոչ ամառը հավերժ չեն մնում. սա իմ միակ գիրքն էր պատերազմի օրերին.
20	Մատակարարման սահմանի խախտում	Շները հարձակվել են նապաստակի հետքի վրա։ Եվ սկսեցին նրան հետապնդել բացատով։ Երբ հերոսը ուշքի եկավ. Շատ ուշ էր։
21	դերանունների վատ օգտագործումը	Այցելուն աթոռից վերցրեց ծանր փաթեթը և մի կողմ հրեց։ Մանիլովը Պավել Իվանովիչին խնդրեց գնալ իր աշխատասենյակ։ Սոբակևիչը Չիչիկովից պահանջել է իր համար անդորրագիր գրել։
22	Սուբյեկտի և պրեդիկատի միջև կապի խախտում	Մեծամասնությունը դեմ էր նրա աշխատանքին նման գնահատական ​​տալուն։ Որպես կանոն, առաջադեմ գաղափարների կրողներն են երիտասարդները։ Տեղի ունեցան մի շարք այլ իրադարձություններ. Հայրենիքին օգուտ տալու համար պետք է քաջություն, գիտելիք, պարզություն (փոխարենը՝ .... պետք է քաջություն, գիտելիք, ազնվություն);
23	Առանձին կոնստրուկցիաներում նախադրյալի արտահայտման ձևի խախտում	Նա գրել է մի գիրք, որը էպիկական է։ Բոլորը ուրախ էին, ուրախ ու զվարթ։
24	Սխալներ նախադասության կառուցման մեջ, ինչը հանգեցնում է դրա իմաստի և կառուցվածքի խեղաթյուրմանը	Չեխովն իր պիեսում ցույց տվեց նաև մտավորականության աշխատանքային հատվածը՝ պայծառ ու հրաշալի կյանքի երազանքներով, որի ներկայացուցիչն է Տրոֆիմովը։ Պորֆիրին իր մոր սիրելին էր մանկուց։ Նա համոզում էր վիրավորներին հանձնել սայլերը, որոնց վրա արդեն իրերը դրված էին։
25	Սխալներ, որոնք կապված են մասնիկների օգտագործման հետ	Լավ կլիներ, որ նկարի մեջ լինի նկարչի ստորագրությունը ; մասնիկների տարանջատում նախադասության այն բաղադրիչից, որին այն վերաբերում է (սովորաբար մասնիկները դրվում են նախադասության այն անդամներից առաջ, որոնք նրանք պետք է ընդգծեն, բայց այս օրինաչափությունը հաճախ խախտվել է էսսեներում). Տեքստն ընդհանուր առմամբ բացահայտում է երկու խնդիր (սահմանափակող մասնիկ “ ընդհանուր առմամբ» պետք է լինի թեմայից առաջ՝ «...ընդամենը երկու խնդիր»։
26	Սխալներ միատարր անդամներով նախադասություններ կազմելիս	Երկիրը սիրում ու հպարտանում էր բանաստեղծին։ Էսսեում ես ուզում էի խոսել սպորտի կարևորության և այն մասին, թե ինչու եմ այն ​​սիրում:
27	Մի շարք միատարր անդամների ոչնչացում	Իսկական ուսուցիչը հավատարիմ է իր գործին և երբեք չի շեղվում իր սկզբունքներից: Տան գրեթե բոլոր իրերը մեծ են՝ պահարաններ, դռներ, ինչպես նաև բեռնատար և կոմբայն։
28	Մասնակիցներով նախադասություններ կառուցելիս սխալներ	Տեքստը կարդալիս առաջանում է այս զգացողությունը... «Դարպասապահ» ​​կտավում պատկերված է մի տղա՝ ոտքերը լայն բացած, ձեռքերը ծնկներին դրած։
29	Մասնակցային արտահայտություններով նախադասություններ կառուցելիս սխալներ	Նեղ ճանապարհը ծածկված էր ոտքերի տակ թափվող ձյունով.
30	Նախադասության անդամներից մեկի դերանունային կրկնօրինակում, առավել հաճախ՝ ենթակա:	Թփեր, ծածկեցին գետի ափը։
31	Պահանջվող բառերի բացթողումներ.	Վլադիկը մեխեց տախտակն ու վազեց դեպի վոլեյբոլ։
32	Սխալներ բարդ նախադասության կառուցվածքում. համակարգող և ենթակայական կապերի միախառնում։	Այս գիրքն ինձ սովորեցրեց գնահատել և հարգել ընկերներին, որոնք ես կարդացել եմ մանկուց: Մարդուն թվում էր, թե սա երազ է, երբ քամին ուժեղանում է, և ծառերի պսակները խշխշում են նրա պոռթկումների տակ։
33	Ստորադասական նախադասության առանձնացում սահմանված բառից.	Տարասի որդիները նոր էին իջել ձիերից, որոնք սովորում էին Կիևի Բուրսայում։
34	Ուղղակի և անուղղակի խոսքի խառնում	Հեղինակն ասաց, որ համաձայն չեմ գրախոսի կարծիքի հետ։
35	Ֆրակսաբանական միավորների ոչնչացում առանց հատուկ ոճական պարամետրի, օրինակ.	Տանել չեմ կարողանում ձեռքերը ծալած նստել; Ես խենթի պես ծիծաղեցի։
36	Առարկայի չհիմնավորված բացթողումը (էլիպսիս):	Պատվի և արդարության համար տեր կանգնելու նրա քաջությունը գրավում է տեքստի հեղինակին։
37	Բայական ձևերի տիպային-ժամանակային հարաբերակցության խախտում	Սիրտը մի պահ սառչում է ու հանկարծ նորից սկսում բաբախել։

գրականություն

1. Նարուշևիչ Ա.Գ. – Բանասիրական գիտությունների թեկնածու, Հարավային դաշնային համալսարանի լեզվաբանական կրթության ամբիոնի դոցենտ։ Վերականգնման դասընթացներ; rus.1september.ru No 17, 2007, Ռուսաց լեզու։ «Սեպտեմբերի առաջին» մանկավարժական համալսարան «Ռուսաց լեզվի միասնական պետական ​​քննությանը նախապատրաստվելու մեթոդներ. դասերի պլանավորում, դասերի կազմակերպում, վարժությունների համակարգ»։
2. Պեդչակ Է.Պ. "Ռուսաց լեզու. Սերիա «Միասնական պետական ​​քննություն», Դոնի Ռոստով, «Ֆենիքս», 2003 թ.
3. Ռ.Ն.Պոպով, Դ.Պ.Վալկովա. «Ժամանակակից ռուսաց լեզու», դասագիրք ուսանողների համար մանկավարժական ինստիտուտները, Մոսկվա, «Լուսավորություն», 1978
4. Մեթոդական ձեռնարկ ուսուցիչների համար, YANOIPKRO, Salekhard, 2007 թ.

Լարիսա Ֆոմինիխ

Դա քերականությա՞ն, թե՞ խոսքի սխալ է:

Քերականական և խոսքի սխալներուսանողների ստեղծագործական աշխատանքներում թելադրված է գործող նորմերով. Սխալների առաջին տեսակն է անբաժանելի մասն էգրագիտության գնահատման մեջ, երկրորդը (որպես բաղադրիչներից մեկը)՝ բովանդակության համար։ Միասնական պետական ​​քննության վերաբերյալ շարադրությունները (մաս Գ) ստուգելիս դրանք նույնպես պետք է տարբերվեն: Սակայն գործնականում հաճախ դժվարություններ են առաջանում դրանց տարբերակման հարցում։ Այս գրառման նպատակն է օգնել ուսուցչին որոշել այդ թերությունների բնույթը:

Քերականական սխալը լեզվական միավորի կառուցվածքի խախտում է՝ սխալ բառակազմություն (լեզուում նման բառ չկա); բառի ձևերի սխալ ձևավորում; արտահայտությունների և նախադասությունների կառուցման սխալներ. Այս կարգի խախտումները կազմում են մոտ 31 տոկոս։

Քերականական սխալը, կախված իր բնույթից, կարող է լինել բառի, բառակապակցության կամ նախադասության մեջ: Այն հայտնաբերելու համար համատեքստ չի պահանջվում: Ի տարբերություն ուղղագրական կամ կետադրական նշանների, քերականական սխալը կարող է հայտնաբերվել լսելով, և ոչ միայն գրավոր տեքստում, մինչդեռ ուղղագրական սխալը կարող է հայտնաբերվել միայն գրավոր:

Եկեք դիտարկենք քերականական սխալների հիմնական տեսակները.

I. Սխալ բառակազմություն. տորթ; հավանեց այն; ծամոն; անտարբերություն ցուցաբերեց.

II. Խոսքի տարբեր մասերի ձևերի ձևավորման սխալներ.

1) գոյականներ (սեռ; անվանական և սեռական հոգնակի ձևեր; անորոշ գոյականների անկում). որտեղ է երկրորդ հողաթափը Իմ ծննդյան օրը; մեր ինժեներները; իրական ընկերությունները քիչ են. քշել է պոնիների վրա;

2) ածականներ (կրկնակի համեմատական ​​կամ գերադրական). պակաս հաջողակ; ամենագեղեցիկ շատրվանը; ավելի գրավիչ;

3) թվանշանների անվանումները (կարդինալ թվերի գործի ձևերի սխալ ձևավորում, շարքային և կոլեկտիվ թվերի օգտագործման սխալներ). ավելի քան ութ հարյուր մետր; յոթ դահուկորդներ; էջ երեսունութ;

4) դերանուններ. Մինչեւ ժամը քանի՞սն են դասերը։ իրենց հարևանների հետ; evon գիրք;

5) բայեր. պառկել պատերը; մենք ուզում ենք ուտել; ջնջել տախտակից; խոզանակներ հինգ անգամ անընդմեջ; շրխկացնել դուռը; ուղիղ վարել; վաղը ես կմաքրեմ (լվացք կանեմ);Սա նաև ներառում է նախադասության մեջ բայական ձևերի տիպային-ժամանակային հարաբերակցության խախտում. Երբ գալիս է դեկտեմբեր, եղանակը կտրուկ փոխվում է։

6) մասնիկներ (նրանք չունեն ապագա ժամանակի ձև, դրանք չեն օգտագործվում do մասնիկի հետ, ռեֆլեքսիվ և ոչ ռեֆլեկտիվ ձևերը չեն կարող խառնվել). յուրաքանչյուր ոք, ով գրում է շարադրություն, կստանա վարկ; այստեղ չկա ոչ մի գիրք, որը կգրավի մեր ուշադրությունը. ուսումնասիրել է առկա ողջ տեղեկատվությունը; թշնամու դեմ կռվող զորքեր;

7) մասնակիցներ. քայլեց, շուրջը նայելով; քսուք կիրառել վերքի վրա; գնելով ծառայությունը;

Շարահյուսական սխալներ- արտահայտությունների և նախադասությունների կառուցման խախտումներ.

1) կառավարման սխալներ. նկարագրում է ճակատամարտի մասին; իշխանության ծարավ; Ես չեմ կարող սպասել, մինչև հեռանամ;

2) համաձայնությամբ. երիտասարդները սովորելու ցանկություն ունեն. մարդիկ հավատում են, որ կյանքը չի լավանա. մի խումբ զբոսաշրջիկների հետ, ովքեր սիրում են լեռնային գետային ռաֆթինգը;

4) միատարր անդամներով նախադասություններ կազմելիս.

ա) նախադասության անդամը և ստորադաս նախադասությունը օգտագործվում են որպես միատարր. Ես ուզում եմ ցույց տալ սպորտի կարևորությունը և ինչու եմ այն ​​սիրում;

բ) երկու նախադրյալ բայերի հետ կա ընդհանուր հավելում, որը չի կարող օգտագործվել այս ձևով դրանցից մեկի հետ. Մենք հիշում և հիանում ենք հերոսների սխրանքներով.

գ) կրկնակի կապի ոչ ճշգրիտ օգտագործումը. Ինչպես տարեցները, ինչպես նաև երեխաները, առաջինը տարհանվեցին(անհրաժեշտ է՝ և՛..., և՛...): Ես ոչ միայն ինքնուրույն էի պատրաստվել, այլ նաև ընտրովի էի մասնակցում(ոչ միայն, այլ…);

5) մասնակցային արտահայտությունների օգտագործման մեջ. Գրատախտակին գրված թեմաների միջև քիչ տարբերություն կա.

6) մասնակցային արտահայտություններ. Սահադաշտում սահելուց հետո ոտքերս ցավում էին։ Իսկ հետո, քննություններին պատրաստվելիս, թվում էր, թե նրան փոխարինել են։

7) բարդ նախադասությունների կառուցման մեջ (շաղկապների աղավաղում, միաժամանակ երկու ստորադասական շաղկապների օգտագործում. համանման ստորադաս նախադասությունների «լարավորում»). Երբ զանգը հնչի, դուք պետք է պատրաստվեք տուն գնալու: Բոլորը սկսեցին գովել կատարողներին, կարծես նրանք իսկական արտիստներ լինեին։ Նա ասաց այն, ինչ չգիտեր այս դեպքի մասին։ Լսել եմ, որ խնդրեցիր ասել, որ շուտով կհասնես։

8) պատժի սահմանների խախտում. 1. Երբ քամին անցավ միջով: Եվ ամպերը արագ անցան երկնքով: 2. Ես կաթը լցրեցի ոզնիի ափսեի մեջ։ Եվ ոզնին դրեց տուփի մեջ։

Այնուամենայնիվ, պետք է հիշել տարանջատման երևույթը, երբ հեղինակը միտումնավոր կոտրում է նախադասությունը՝ դրան ավելի արտահայտիչ դարձնելու կամ միտք ընդգծելու համար. Ինձ համար տհաճ է հենց դավաճանության մասին միտքը։ Որովհետև դա հակասում է իմ համոզմունքներին:

9) ուղղակի և անուղղակի խոսքի խառնում. Ա.Ս. Պուշկինը գրում է, որ քնարով լավ զգացումներ եմ արթնացրել։

Խոսքի սխալների հիմնական տեսակները

Խոսքի սխալներ-Սրանք սխալներ են՝ կապված ճիշտ խոսքի պահանջների խախտման հետ։ Դրանց պատճառը ուսանողների բառապաշարի աղքատությունն է, խոսքի անարտահայտությունը, հոմանիշները չտարբերելը, բառերի բառապաշարային համատեղելիությանը չհամապատասխանելը, խոսքի կլիշերը և այլն: Քերականության տեսակետից խախտումներ չկան. բառերի բոլոր ձևերը, շարահյուսական կառուցվածքները համապատասխանում են լեզվական նորմերին, սակայն, ընդհանուր առմամբ, աշխատանքի տեքստը ցույց է տալիս ուսանողի խոսքի աղքատությունը:

1) բառերի օգտագործումը իրենց համար անսովոր իմաստով. Նրա ստեղծագործության պաթոսը ծիծաղն է` գրողի ահռելի զենքը: Քամու և ծառի մենախոսություն...

2) տավտոլոգիա (նույն արմատով բառերի կրկնությունը մեկ նախադասության մեջ). Թշնամին գնալով մոտենում էր։Քաղաքի երիտասարդ թաղամասն անվանակոչվել է փողոցի անունով։ Գրողը վառ կերպով նկարագրում է Հայրենական մեծ պատերազմի իրադարձությունները.

Հարկ է նշել, որ մի նախադասության մեջ ազգակից բառերի օգտագործումը կարող է լիովին ընդունելի լինել։ Ռուսական ժողովրդական լեզվում կան մի շարք արտահայտություններ, ինչպիսիք են. ամենատարբեր բաներ, անեկդոտներ պատմել, քո գործն անել, մռնչալ, ոռնալ, հառաչել: Կա՛մ կանգնել, կա՛մ նստած նստել, կա՛մ պառկել: (ասաց)

Նրանցից շատերն արդեն դարձել են ֆրազոլոգիական միավորներ կամ մոտենում են դրանց։ Արվեստի ստեղծագործություններում հեղինակը կարող է միտումնավոր դիմել տավտոլոգիայի.

Շուտով հեքիաթը պատմվում է, բայց ոչ շուտով գործը կատարվում է։ (Ա.Ս. Պուշկին)

Խողովակների ծուխը մտնում է ծխնելույզ։ (Ա.Ս. Պուշկին)

Մաղթում եմ ձեզ և ինձ ավելի շատ հպարտություն, ավելի քիչ հպարտություն: (Կ. Վանշենկին)

3) պլեոնազմ (թաքնված տավտոլոգիա). նրա ստեղծագործության հիմնական լեյտմոտիվը. Հրավիրում ենք Ամանորյա տոները նշելու ցրտից, բուքից ու ցրտահարությունից հեռու; ստեղծագործական առանձնահատկություն; գործընկերներ;

4) հոմանիշների խառնում. բարձր հասարակության ներկայացուցիչները տոնական կյանք են վարել. Հարևանների միջև վեճից հետո թշնամական հարաբերություններ են հաստատվել. Այս ուտեստը շատ հագեցած է;

5) բառապաշարային համատեղելիության խախտում. սովն ու ավերածությունը ցնծում են շուրջբոլորը. վատթարացել է բնակչության կենսամակարդակը.

7) խոսքի դրոշմանիշներ. Հիմա խոսենք ջեռուցման մասին; ամռանը մենք սիրում ենք հանգստանալ ծովափին; քննությունը կարող է անցկացվել առարկայի յուրացումն ավարտելուց հետո.

8) բարբառային, խոսակցական, ժարգոնային բառեր. նա սովոր է ապրել անվճար. նա թույն տեսք ուներ; Խլեստակովի կերպարով Գոգոլը ցույց տվեց մի սարսափելի լկտի մարդու, ով անամոթաբար ստում է և կաշառք վերցնում.

9) տարբեր պատմական դարաշրջանների բառապաշարի խառնում. Մարյա Կիրիլովնան և արքայազնը գնացին գրանցման գրասենյակ ամուսնանալու։ Լիզան ծառայում էր որպես Ֆամուսովի տնային տնտեսուհի;

10) հարակից նախադասություններում միանման բառերի անհիմն կրկնությունը (սովորաբար դրանք շարժման, լինելու, խոսելու բայեր են). Տղա էրհագած այրված ծածկված բաճկոնով: Վատնիկ էրկոպիտ անիծված. ԵՎ էիննա կրում է մաշված տաբատ։ Իսկ զինվորի կոշիկները էինգրեթե նոր.

Նման թերությունը պետք է տարբերել կրկնությունից՝ որպես ոճական սարք, որն ակտիվորեն օգտագործվում է բանաստեղծների և գրողների կողմից.

Գեղեցիկ բաները երբեք իզուր չեն լինում։
Նրանք նույնիսկ սև տարում չեն աճում
Թխկին իզուր է, իսկ ուռին իզուր,
Եվ մի վատնված ծաղիկ լճակի վրա: (Յու. Մորից)

Մշուշոտ կեսօրը ծուլորեն շնչում է,
Գետը ծուլորեն գլորվում է։
Եվ կրակոտ ու մաքուր երկնակամարում
Ամպերը ծուլորեն հալչում են։ (Ֆ. Տյուտչև)

11) անձնական և ցուցադրական դերանունների անհաջող օգտագործումը որպես նախադասությունների կապակցման միջոց (որը հանգեցնում է երկիմաստության առաջացման). Ձեր կնոջը ծառայողական մեքենա մի տվեք: Նակարող է վթարի ենթարկվել. -Ֆիլմը դիտել ենք նոր կինոթատրոնում։ Սկսած նրանՄեզ լավ տպավորություն թողեցին։

12) վատ բառերի դասավորություն. Դոբրոլյուբովը Օստրովսկու պիեսների վաճառականներին անվանեց «մութ թագավորության» ներկայացուցիչներ։ Սկրյաբինի նախերգանքը և ձախ ձեռքի նոկտյուրնան կատարել է Մարգարիտա Ֆեդորովան։

Այս սխալների դասակարգումը օգտագործելը ավելի հարմար դարձնելու համար մենք դրանք կրճատ ձևով ներկայացնում ենք աղյուսակում.

Քերականական սխալներ	Խոսքի սխալներ
1) սխալ բառակազմություն. ապրելու հաճույք; արթնություն; ցմահ դրամաշնորհ;	1) բառի օգտագործումը նրա համար անսովոր իմաստով. Ալերգիկ ձևով Գորկին մեզ պատմում է Պետրելի մասին.
2) բառերի ձևավորման սխալներ. տեղեր չկան; ավելի խիստ; հինգ հարյուր ռուբլի; սպասում; իրենցը;	2) բառապաշարային համատեղելիության խախտում. էժան գներ; նա անընդհատ ընդլայնում է իր հորիզոնները.
3) բայերի տիպային-ժամանակային հարաբերակցության խախտում. նստեց սեղանի շուրջ և չխոսեց ինձ հետ;	3) տավտոլոգիա. Բոլորը գործնական տրամադրության մեջ էին։ Հանցագործությունն աճել է հինգ տոկոսով.
4) համակարգման և կառավարման սխալներ. իմ կարդացած վեպի հատվածից;	4) պլեոնազմ. գործընկերներ; փետրավոր թռչուններ;
5) սուբյեկտի և պրեդիկատի համաձայնության խախտում. Մարդկությունը պայքարում է խաղաղության համար։ Ավտոբուսում երիտասարդները հրմշտում են ու աղմկում.	5) կից նախադասություններում բառերի անհիմն կրկնությունները. Տղաները շուտ են արթնացել։ Տղաները որոշեցին գնալ անտառ: Տղաները գնացին անտառ դաշտային ճանապարհով:
6) մասնակցային և մասնակցային արտահայտությունների օգտագործման սխալները. Սահնակով սահելիս գլխացավ ստացա։ Գիրք կարդալով՝ կյանքն ավելի բազմազան դարձավ։	6) Անձնական և ցուցադրական դերանունների ոչ պատշաճ օգտագործում՝ ստեղծելով երկիմաստություն. Աղջկա գլխին գլխարկ կա։ Նա կոկետ տեսք ունի:
7) բարդ նախադասությունների կառուցման սխալներ. Գնալուց առաջ գնացինք գետ։	7) ոճական այլ գույնի բառի օգտագործումը. Լենսկին թունավորելու համար Օնեգինը հոգ է տանում Օլգայի մասին։
8) ուղղակի և անուղղակի խոսքի խառնում. Նահանգապետը նավթագործներին ասաց, որ մենք կարևորում ենք ձեր ներդրումը տարածաշրջանի տնտեսության մեջ։	8) տարբեր պատմական դարաշրջանների բառապաշարի խառնում. Գերասիմը վերադարձավ գյուղ և սկսեց աշխատել կոլտնտեսությունում։

Վերապատրաստման առաջադրանքներ

1. Նախադասությունների մեջ գտի՛ր քերականական սխալները և որոշի՛ր դրանց տեսակը:

1. Գերանները ծանր էին, ուստի դրանք դնում էին փայտերի վրա ու տանում։

2. Վթարը տեղի է ունեցել Մոսկվայից հինգ հարյուր տասնմեկ կիլոմետր հեռավորության վրա։

3. Կազմակերպության ղեկավարությունը հույս ունի, որ այս կերպ կարող են կասեցնել մանկապարտեզների հերթի աճը։

4. Եվ մեր բակում նոր ճոճանակ արեցին։

5. Գրախոսությունը գրելիս Իսկանդերը հռետորական հարց է օգտագործել.

6. Այս ծրագրերը կարիք ունեն և արժանի են յուրաքանչյուր աջակցության:

7. Բայց հայրիկը պատասխանեց, որ դու դեռ շատ փոքր ես նման աշխատանքի համար։ Չատսկու բուռն ելույթներն ուղղված են ազնվականներին, ովքեր չեն ցանկանում և նույնիսկ վախենում են փոփոխությունից:

8. Այժմ ջրի մաքրման մեթոդները դառնում են ավելի կատարելագործված։

9. Գարնանային արևը պայծառ շողում էր, իսկ թռչունները երգում էին։

10. Մեր հարկ բարձրանալով՝ մեր բնակարանի դուռը բաց էր։

11. Հեռվից երեւում էին ջրի վրա լողացող գերանները։

12. Տարասի որդիներն իջան ձիերից, ովքեր սովորում էին Կիևի Բուրսայում:

2. Գտեք խոսքի սխալները և որոշեք դրանց տեսակը:

1. Մենք նախապես կանխատեսել էինք արշավի բոլոր դժվարությունները։

2. Խլեստակովը նստել է բազկաթոռը և բղավել. «Քշիր, սիրելիս, օդանավակայան»:

Քերականական սխալներ

Տեղեկատվական նյութեր

Քերականական սխալ– սա լեզվական միավորի կառուցվածքի սխալ է՝ բառի, արտահայտության կամ նախադասության կառուցվածքում. Սա քերականական ցանկացած նորմի խախտում է՝ բառակազմական, ձեւաբանական, շարահյուսական։ Օրինակ:

– սայթաքելսայթաքելու փոխարեն, ազնվականություն՝ ազնվականության փոխարեն – այստեղ բառի բառակազմական կառուցվածքում սխալ է թույլ տրվել, սխալ նախածանց կամ վերջածանց է օգտագործվել.

– առանց մեկնաբանության, գնացեքփոխարենը գնա, ավելի հեշտ է - բառի ձևը սխալ է կազմված, այսինքն՝ խախտված է ձևաբանական նորմը.

– վճարել ճանապարհորդության համար, պարգևատրվել- արտահայտության կառուցվածքը կոտրված է (կառավարման չափանիշները չեն պահպանվում);

– Սահադաշտում սահելուց հետո ոտքերս ցավում էին; Էսսեում ես ուզում էի ցույց տալ սպորտի կարևորությունը և ինչու եմ այն ​​սիրում– (1) և միատարր անդամներով (2) նախադասությունները սխալ են կառուցված, այսինքն՝ խախտված են շարահյուսական նորմերը։

Ի տարբերություն քերականականխոսքի սխալներ – սրանք սխալներ են ոչ թե լեզվական միավորի կառուցման, ոչ կառուցվածքի, այլ դրա կիրառման, առավել հաճախ՝ բառի գործածության մեջ։ Դրանք հիմնականում բառապաշարային նորմերի խախտումներ են, օրինակ.Ստոլցը Գոնչարովի «Օբլոմով» համանուն վեպի գլխավոր հերոսներից մեկն է. Նրանք պատերազմում կորցրել են իրենց միակ երկու որդիներին։

Խոսքի սխալը կարելի է նկատել միայն համատեքստում, հենց դա է այն տարբերում քերականական սխալից, որի հայտնաբերման համար համատեքստը պետք չէ։

Ստորև ներկայացված են քերականական և խոսքի սխալների ընդհանուր ընդունված դասակարգիչներ։

Քերականական սխալներ

Ոչ	Սխալի տեսակը	Օրինակներ
	Սխալ բառակազմություն	Ես աշխատասեր եմ, ծիծաղում եմ քեզ վրա
	Գոյական ձևի սխալ ձևավորում	Շատ հրաշքներ տեխնոլոգիա, ոչ բավարար ժամանակԻ
	Ածականի ձևի սխալ ձևավորում	Ավելի հետաքրքիր, ավելի գեղեցիկ
	Թվային ձևի սխալ ձևավորում	Հինգ հարյուր ռուբլով
	Դերանվան ձևի սխալ ձևավորում	Նրանց պաթոսը, նրանց երեխաները
	Բայի ձևի սխալ ձևավորում	Նրանք ճանապարհորդել, ցանկանալ, գրելբնության կյանքի մասին
	Բանակցությունների խախտում	Ես գիտեմ մի խումբ տղաների, ովքեր լրջորեն հետաքրքրված ենԵս ջազով եմ:
	Վերահսկողության խանգարում	Մենք պետք է ավելի շատ դարձնենք մեր բնությունըգեղեցիկ. Պատմում է ընթերցողներին.
	Սուբյեկտի և պրեդիկատի միջև կապի խախտում	Շատերն առարկեցին նրա աշխատանքի նման գնահատականի դեմ։
	Առանձին կոնստրուկցիաներում նախադրյալի արտահայտման ձևի խախտում	Նա գիրք է գրել, որէպոս. Բոլորը ուրախ էին, ուրախ ևզվարճալի.
	Սխալներ միատարր անդամներով նախադասություններ կազմելիս	Երկիրը սիրում ու հպարտանում էր բանաստեղծին։ Էսսեում ուզում էի ասելսպորտի նշանակության և այն մասին, թե ինչու եմ այն ​​սիրում:
	Մասնակիցներով նախադասություններ կառուցելիս սխալներ	Տեքստի ընթերցում , նման զգացողություն կա...
	Մասնակցային արտահայտություններով նախադասություններ կառուցելիս սխալներ	Նեղ ճանապարհը ծածկված էրձախողվելովձյուն ոտքի տակ.
	Սխալներ բարդ նախադասությունների կառուցման մեջ	Այս գիրքը սովորեցրեց ինձ գնահատել և հարգել ընկերներին,որը ես մանկուց եմ կարդացել։ Այդ մարդուն թվացոր սա երազ է.
	Ուղղակի և անուղղակի խոսքի խառնում
	Նախադասության սահմանների խախտում	Երբ հերոսը ուշքի եկավ. Շատ ուշ էր։
	Բայական ձևերի ժամանակային հարաբերակցության տեսակների խախտում	Սառչում է մի պահ սիրտը և հանկարծնորից կթակի.

Առավել բնորոշներիցքերականական սխալներ(K9) Դրանք ներառում են բայերի, բայական ձևերի, մակդիրների, մասնիկների օգտագործման հետ կապված սխալներ.

1) բայերի անձնական ձևերի ձևավորման սխալներ.Նրանց առաջնորդում է կարեկցանքի զգացումը(հետևում է. շարժվում է);

2) բայերի ժամանակային ձևերի սխալ օգտագործումը.Այս գիրքը տալիս է գիտելիքներ օրացույցի պատմության մասին, սովորեցնում է ձեզ, թե ինչպես կատարել օրացուցային հաշվարկներ արագ և ճշգրիտ(հետևում է՝ ...տալ.., սովորեցնել... կամ...տալ.., սովորեցնում...);

3) ակտիվ և պասիվ մասնիկների օգտագործման սխալներ.Ներքև հոսող ջրի առվակներն ապշեցրել են տեքստի հեղինակին(հետևում է. հոսող);

4) սերունդների ձևավորման սխալներ.Երգչուհիները, բարձրանալով բեմ, խոնարհվել են(նորմ. դուրս գալը);

5) մակդիրների սխալ ձևավորում.Այստեղ հեղինակը սխալ էր(նորմ՝ այստեղ);

Այս սխալները սովորաբար կապված են քերականության օրենքների ու կանոնների խախտման հետ և առաջանում են ժողովրդական լեզվի ու բարբառների ազդեցության տակ։

Բացի այդ, բնորոշքերականական և շարահյուսական սխալներ, քննվողների աշխատանքում բացահայտվել է նաև.

1) սուբյեկտի և նախադրյալի միջև կապի խախտում.Հիմնական բանը, որին հիմա ուզում եմ ուշադրություն դարձնել, աշխատանքի գեղարվեստական ​​կողմն է(նորմա՝ ... սա ստեղծագործության գեղարվեստական ​​կողմն է);Հայրենիքին օգուտ բերելու համար պետք է քաջություն, գիտելիք, ազնվություն(նորմ՝ ... անհրաժեշտ է քաջություն, գիտելիք, ազնվություն);

2) սխալներ, որոնք կապված են մասնիկների օգտագործման հետ, օրինակ՝ չհիմնավորված կրկնությունը.Լավ կլիներ նկարի վրա նկարչի ստորագրությունը լիներ; մասնիկի տարանջատում նախադասության այն բաղադրիչից, որին այն վերաբերում է (սովորաբար մասնիկները դրվում են նախադասության այն անդամներից առաջ, որոնք նրանք պետք է ընդգծեն, բայց այս օրինաչափությունը հաճախ խախտվում է էսսեներում).Տեքստը բացահայտում է երկու խնդիր»(«ընդհանուր» սահմանափակող մասնիկը պետք է լինի թեմայից առաջ. «... միայն երկու խնդիր»);

3) առարկայի չհիմնավորված բացթողումը (էլիպսիս).Պատվի ու արդարության համար տեր կանգնելու նրա քաջությունը (՞) գրավում է տեքստի հեղինակին;

4) բարդ նախադասության սխալ կառուցում.Տեքստի հեղինակը բանականությունը հասկանում է ոչ միայն որպես լուսավորություն, բանականություն, այլ նաև «խելացի» հասկացության հետ կապված էր ազատ մտածողության գաղափարը..

Վերապատրաստման վարժություններ

Զորավարժություններ. Գտե՛ք սխալը, բացատրե՛ք (աղյուսակին համապատասխան), գրե՛ք ուղղված տարբերակը։

1. Բայերի, բայական ձևերի, մակդիրների, մասնիկների օգտագործման հետ կապված սխալներ:

1) Նրանց առաջնորդում է կարեկցանքի զգացումը:

2) Այս գիրքը գիտելիքներ է տալիս օրացույցի պատմության մասին, սովորեցնում է ձեզ, թե ինչպես կատարել օրացուցային հաշվարկներ արագ և ճշգրիտ:

3) Ներքև հոսող ջրի առվակներն ապշեցրել են տեքստի հեղինակին։

4) Բեմ բարձրանալով՝ երգիչները խոնարհվեցին։

2. Քերականական և շարահյուսական սխալներ:

1) Հիմնական բանը, որին ես հիմա ուզում եմ ուշադրություն դարձնել, աշխատանքի գեղարվեստական ​​կողմն է: Հայրենիքին օգուտ բերելու համար պետք է քաջություն, գիտելիք, ազնվություն։

2) Լավ կլիներ նկարի վրա նկարչի ստորագրությունը լիներ։ Տեքստն ընդհանուր առմամբ բացահայտում է երկու խնդիր.

3) Պատվի և արդարության համար տեր կանգնելու նրա քաջությունը գրավում է տեքստի հեղինակին:

5) Ներկայացումը դիտելուց հետո ինձ ամենից շատ դուր եկավ գլխավոր հերոսը:

6) Կարծում եմ, որ մեր դրամատիկական թատրոնում դասականներ շատ լավ են բեմադրում։

7) Պուշկինը նկարագրում և քննադատում է Պուգաչովի ապստամբությունը.

8) «Նավապետի դուստրը» պատմվածքում գլխավոր հերոսներից մեկը Պուգաչովն է։

9) Շարադրությանը ներկայացվող պահանջները դուրս չեն գալիս դպրոցական ծրագրով սահմանափակված սահմաններից.

Որպես գործնական առաջադրանքներ՝ առաջարկում ենք հատվածներ ուսանողների աշխատանքից։

Գտեք սխալներ և փորձեք ուղղել դրանք:

Թիվ 1 վարժություն

Գտեք բառերի կարգի խախտման հետ կապված սխալներ. Փորձեք բացատրել դրանք և ուղղել դրանք:

1. Վերլուծության համար առաջարկվող էսսեում հեղինակն անդրադարձել է մի թեմայի, որը միշտ կարևոր է։
2. Ես հավատում եմ, որ յուրաքանչյուր ծնող պարտավոր է իր երեխային դաստիարակել բարի և ազնիվ:
3. Շատ ընտանիքներ հայտնվում են Վ.Տենդրյակովի նկարագրած իրավիճակում։
4. Չորս օր անց նա հասավ իր գյուղ,
5. Երեկ երեկոյան ժամը տասի մոտ նրան տեսել են փողոցում։

Թիվ 2 վարժություն

Որոշեք սխալի տեսակը. Ուղղի՛ր նախադասությունը.

1. Նրա խիզախությամբ ու հերոսությամբ կարելի է հիանալ։
2. Արձակուրդից վերադառնալով՝ նա իմացել է լուրի հետեւանքների մասին։
3. Երբեմն մարդիկ մահանում են նման իրավիճակներում։
4. Յուրաքանչյուր մարդ ուշադրության և իր խնդիրների ըմբռնման կարիք ունի։
5. Նրանք դադարում են միմյանց հասկանալ և վստահել։

Թիվ 3 վարժություն

Որոշեք սխալի տեսակը. Փորձեք վերադասավորել նախադասությունը, որպեսզի խուսափեք խոսքի նորմը խախտելուց:

1. Նա չէր ամաչում իր համար տեսքը, և որ համագյուղացիները կծիծաղեն նրա վրա։
2. Վրդովմունքից հառաչելով և ամբողջովին վրդովված՝ հաջորդ այցելուն հեռացավ գրասենյակից։
3. Անհրաժեշտ է ոչ միայն օգնել տարեցներին, այլեւ երիտասարդ ընտանիքներին։
4. Ավտոբուս նստած քաղաքացիներին խնդրում են վճարել ուղեվարձը։
5. Շարադրությունը կարդալուց հետո ինձ թվաց, որ հեղինակը մոտ է իր խնդրին։

Թիվ 4 վարժություն

Ուսանողի շարադրությունից առաջարկվող հատվածում գտե՛ք խոսքի նորմերի խախտման բոլոր դեպքերը: Խմբագրել տեքստը.

Հայրենասիրության ու ազգայնականության խնդիրը անհանգստացնում է հեղինակին. Մի հայեցակարգը բավականին հաճախ փոփոխվում է մյուսի կողմից: Եթե ​​հայրենասիրությունն արտացոլում է ազգի ուժը, ապա ազգայնականությունն այլ է։ Երբեմն մազերդ բիզ է մնում, երբ թերթի նյութեր ես կարդում ազգամիջյան հակամարտությունների թեմայով։

Ի հավելումն վերը նշվածին, ես կցանկանայի ավելացնել, որ երկրի վրա բոլոր մարդիկ եղբայրներ են և պետք է հարգանքով վերաբերվեն միմյանց:

Թիվ 5 վարժություն

Ոճական սխալներով նախադասությունները բաժանիր երեք խմբի՝ 1) բառապաշարի շփոթություն. տարբեր ոճեր; 2) կղերականության կիրառում. 3) խոսքի կնիքներ. Փորձեք վերակառուցել կառույցները նորմերին համապատասխան։

1. Գյուղի մշակույթի կենտրոնում իսկական կաղնի կար. 2. Երբեմն պատահում է այսպես՝ մարդն ինքն է կարդում ու շատ բան գիտի, բայց բնակչության շրջանում բացատրական աշխատանք չի կատարում։ 3. Հեղինակն ընթերցողների ուշադրությանն է ներկայացնում այս հարցի վերաբերյալ իր մտքերը: 4. Նատաշա Ռոստովան սիրում էր մի տղայի, բայց ցանկանում էր իր ձեռքն ու սիրտը տալ մյուսին։ 5. Ցանկացած մարդ կարող է կյանքի դժվարին իրավիճակի մեջ հայտնվել, եւ անխոցելի ձեւանալն իմաստ չունի։ 6. Ջրային միջավայրում կային խոզուկներ, կարասներ, մանր մանուկներ։ 7. Անդրեյ Բոլկոնսկու կերպարը տիպիկ օրինակ է. 8. Այս շարադրության հերոսին բնորոշ են անշահախնդիր հայրենասիրությունն ու տոկունությունը։